一、    存在问题的原因分析：

（一）    负责人重视程度不够，存在敷衍和应付的现象。

（二）    资料不全，只收集到了自己实际开展工作的相关资料，其他的没有去追索。

（三）    部分资料缺乏真实性证明：照片，而不是图片及说明；

（四）    两年度完全重合的资料较多，无法证明差异性和递进性；

（五）    没有注意材料要求的前提条件。同样是专家建设委员会研讨档案。但是有的限制在专业设置与优化；有的限制在：教学模式改革；有的限制在课程建设；有的限制在评价模式等方面。存在对前提条件主动忽视的情况。而有的专业：化工、学前等做得非常好。

（六）    材料审查不够。出现了其他学校名字和其他学校校长名字。年份不对应的情况等低级错误；

（七）    课程资源建设资料严重不全。特别是课程资源软件建设基本没有体现。

（八）    各类教师没有明确评选办法和相关制度导致专业带头人、骨干教师、双师型教师相关资料无法归类整理。特别是专业教师中职业资格登记证书没有登记和分类无法出现各类教师的明细和数据统计表更谈不上分类整理资料

（九）    相当部分资料没有注明来自企业人员的参与情况无法证明校企合作的产物。这是致命的缺陷。

（十）    部分工作没有开展：引产入校、牵头成立职教集团、专业联盟、国际与地区交流、兼职教师聘用与管理、能工巧匠进职校、技能大师工作室、创新创业相关工作、教学诊改专家建设委员会及相关工作，导致对应档案材料无法整理归档。