1、学科系统化与学习理论导向课程开发

    “普教改良型”学科课程模式。是目前的主流模式。重视文化基础教育，逻辑性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。

 2、职业相关的课程开发

  CBE/DACUM课程、MES课程、双元制等。以能力为基础取代了以知识为基础。把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式，无法满足职业教育对全面提高素质和就业灵活性的要求。

 3、工作过程系统化的课程开发

 工作过程导向的课程、项目课程。在工作中所需要的知识技能，必须与整体化的实际工作过程相联系。除专业能力之外，劳动者在关键能力和个性特征方面的综合素质越来越重要。

 职业教育必须针对“解决综合性实际问题”进行学习，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。