户外体育活动材料的投放适宜性的研究

                         作者：李洁

内容摘要：幼儿园户外活动是在幼儿动作发展和培养良好性格的形式之一。除了制定必要的户外体育区域活动目标以及教师的指导外，户外活动中材料的投放是必不可少的。在其活动中如何正确、科学、有效的投放各种体育活动材料是至关重要的。材料就是指符合幼儿的想象、思维和情感等心理特征，以及幼儿动作、体能等生理特征，能引发幼儿主动参与活动的材料。

关键词：材料  适宜性  户外活动 

幼儿园户外活动是在幼儿动作发展和培养良好性格的形式之一，如何让孩子在这段时间中得以充分锻炼，在活动中提高自身体能素质，除了制定必要的户外体育区域活动目标以及教师的指导外，在其活动中如何正确、科学、有效的投放各种体育活动材料是至关重要的。
    一、户外体育活动中投放材料的原因：

1、根据幼儿活动兴趣投放活动材料;户外体育区域活动中有材料都能极大的吸引幼儿的注意力，他们会来尝试一番，仔细琢磨这些器材的玩法，教师在活动前应充分考虑到这点，如：我们在活动前准备了小动物的头的纸箱，其鲜艳的色彩和可爱的动物形象一下子就吸引了好多幼儿，他们都争先把球扔进小动物的嘴里，乐此不彼。可见，在材料投放时应考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好。

2、根据幼儿动作发展目标投放材料。在户外体育区域活动准备时教师往往不知该选择那些玩具和活动器材，这时可以根据幼儿动作发展目标来投放材料。如果是同龄幼儿进行的户外体育区域活动，则可依据小中大幼儿不同的年龄段的体育动作发展目标进行设计活动选择活动器材，同时能体现出各年龄段不同的层次要求。

3、根据各活动区功能需要配置活动器材。户外体育区域活动，这是幼儿户外体育活动的一种特殊类型，因而在活动形式上区别于一般的户外体育活动。它是全园性或年龄段的体育活动，并且划分了一定的活动区域。如：大型玩具区、投掷区、自制玩具区、自由活动区等。因此，在投放活动材料时可依据这些不同区域的特点，有选择地投放。如：投掷区，可放不同大小的球，让幼儿进行尝试不同的球哪个更好投进篮框。

    二、材料投放存在的问题

1、材料投放随意性大

    教师在户外活动材料投放中很少有事先的计划，对于什么时间投放具有什么功能的材料，投放的种类、数量等都没有明确的目标，投放材料中也容易忽视幼儿当前的运动水平，常常是盲目投入，因而提供的材料难以引发幼儿参与活动的兴趣。如：在户外活动中我们投放了自制的毽子，却发现活动中几乎没有孩子选择这种材料，虽然有少数孩子在老师的鼓励下尝试着玩了一会，但因为觉得不会玩，也不好玩就放弃了。这种现象，就是因为教师在投放材料时，没有认真分析了孩子的兴趣和动作发展水平，随意投放造成的。

2、材料投放固定性强

    材料投放固定性强主要表现在以下几个方面：一是材料投放时间固定。户外活动材料的投放一般在每学期开学时一次性投放，或在幼儿园规定的时间投放；二是材料投放的内容固定。多数材料投入后，就会使用较长的时间，有些材料甚至会使用一个学期，很少根据季节、幼儿兴趣和动作发展水平更换材料；三是材料使用方式固定，材料投放后，教师对同一材料的多种用途的思考较少，常常是一种器械一种玩法。材料投放的固定性强，会使户外活动枯燥、无趣，难以引发幼儿参与活动的兴趣，阻碍了幼儿的发展，影响了户外活动的质量。

3、对材料投放的价值认识模糊

老师常常把投放的材料看成是进行户外活动的工具，认为只要有、可以玩就行了，对所投放材料的功能、用途不清楚，对这些材料能引发幼儿什么样的活动，能促进幼儿哪些能力的发展缺少思考，使材料投放成为一种形式，失去了材料促进儿童发展的价值.

三、合理投放材料、促进幼儿活动

    在《细则》的实施和实践中，我们认识到，适宜的材料是提高户外活动质量的重要物质基础，是引发幼儿积极参与活动的条件之一，能有效促进幼儿运动能力的发展。因此，根据《细则》要求我们对材料投放进行了调整，采取了以下措施：

1、提供具有趣味性的材料

    “兴趣是幼儿最好的老师”，投放能引发幼儿活动兴趣的材料是材料投放的重要原则。“有趣味性的材料”就是指符合幼儿的想象、思维和情感等心理特征，以及幼儿动作、体能等生理特征，能引发幼儿主动参与活动的材料。因此，为小班幼儿投放的材料应色彩鲜艳，以供推、拉、骑的器具为主，是能独自游戏的材料；为中大班幼儿投放的材料主要是：一物多用的材料、能与其他材料组合改变玩法的材料、能与同伴合作游戏材料、具有一定难度和挑战性的材料。如：装米的大袋子，可用来学袋鼠跳、学学毛毛虫爬，还可以拉着米口象放风筝一样在操场上跑，这样一种材料的多种玩法，不仅吸引了孩子参与活动的兴趣，也锻炼了孩子的运动能力。

2、根据幼儿动作发展水平有计划地投放材料

    孩子动作发展存在个体差异的，根据幼儿动作发展水平投放材料是材料投放的主要依据。提供材料时，可同时投放难易程度不同材料，供不同动作发展水平的幼儿选择。如：幼儿在进行踩梅花桩的游戏中，有的孩子积极参与，有的孩子要在老师的搀扶进行，还有的孩子平衡能力较差、比较胆怯，不愿意参与，此时教师就应为幼儿同时提供高度不同，大小不同的梅花桩，使每个幼儿都有锻炼的机会。另一方面，也可以循序渐进地投放材料，逐步提高运动强度和难度。如：在投掷和抛接类的游戏中，可先投放体积大，容易投掷和接住的材料，再逐步更换为体积小一些，投掷和接住都有一定难度的材料，对幼儿进行由易到难，逐步提高的锻炼。

    通过老师的观察，长时间的玩耍相同的器械，发现幼儿情绪不高涨，坚持性不长，游离于活动之外，常常想自己开展其他活动，而且随着幼儿年龄的增加，到了大班以后我们对户外活动中材料的投放又进行了进一步的讨论，为孩子们提供的材料能增强运动强度和难度，又能增加活动量，同时也能促进幼儿肌肉的发展，培养幼儿之间协作能力。我们决定尝试提供一些新的材料：轮胎、米口袋、不同数量组合的梅花桩、流星球等，在户外活动中我们还打破了班级界限，把分散的游戏活动变成了统一的“闯关游戏”，把这些新的材料和原来部分保留的材料，根据对幼儿跑、跳、爬、跨、钻等不同方面身体素质的促进，进行了重新组合，老师也分区指导。通过对活动的观察，我们觉得幼儿动作技能得到了新的发展，而且幼儿在活动中也面临新的挑战，当他们闯过了一个个关卡时，就有了成就感，也被下一个项目吸引，从中也运用了身体的不同运动技能，兴趣也有所增加，幼儿情绪和状态都很好，很投入，也达到了一定运动量，我们还发现当同伴遇到困难时，有些小朋友还自发的进行帮助，体现了幼儿间团结互助的精神。

3、提供可变性强的材料

    提供可变化的材料能提高材料使用的效率，丰富活动的形式，激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿各种运动能力得到锻炼和发展。这类材料具有小型的、独立、数量多，容易和其他材料组合，或一物多玩的特点。如：梅花桩可以进行平衡练习；也可以把梅花桩横放在地上进行跳跃练习；或在空地上分散摆放，进行障碍跑、躲闪跑的练习；或增加梅花桩的重量，进行臂力练习。多种材料组合在一起，练习多种技能，如：把平衡、钻爬的材料组合在一起，提供轮胎、梅花桩、小椅子三种材料，先让幼儿从梅花桩上走过去，锻炼幼儿的平衡能力，然后钻过轮胎，锻炼幼儿的钻爬能力，绕小椅子跑到终点，锻炼幼儿的奔跑能力，这样激发了幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。幼儿在新的活动方式中，增强了对材料的兴趣。既提高了活动的难度，幼儿之间的协作游戏，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。

4、提供材料时要重视材料的功能性

    功能性即是努力让材料实现多种教育价值，材料不应只是单纯的锻炼身体的工具，只在幼儿动作发展中发挥作用，更应该成为培养孩子创造性和良好个性品质、发展合作能力使之得到良好培养的载体，在户外活动中，它伴随着幼儿的认识、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的。因此，教师应尽可能让每一种活动材料都体现多种价值，注意引导孩子主动探索材料的多种玩法，鼓励幼儿在活动中勇敢坚持、克服困难，愿意与同伴合作与分享。

.   参考文献：

《体育活动中材料的应用》

 《幼儿教育》2008.10

《幼儿园自制器械的有效利用》    学前教育2006.05