区域名称：

娃娃餐厅

班级：

小班（芊芊）

观察人数：

5人

观察日期：

2013-5-23

观察记录人：

孙博

观察内容采用的方法：线索提示法

幼儿活动情况的再现纪录

1、游戏主题的确定

区域游戏的时间到了，涵彧、悄悄、佑佑、唱唱、厚厚选择了娃娃餐厅，他们很快为餐厅取了个很好听的名字叫“芊芊餐厅”，并陆续的分配好自己的角色。涵彧和唱唱扮演厨师、佑佑扮演服务员、厚厚和俏俏扮演客人。很快游戏开始了，小客人向服务员点了自己的菜品，服务员也将菜单送给了厨师……

  游戏开始五六分钟后，俏俏（小客人）却起身进了厨房，自己拿起烧烤的器具忙了起来。她的举动被佑佑（服务员）发现后进行了阻止，一场餐厅风波由此展开。佑佑说：“你是客人不能进厨房，菜品要厨师们才能拿，你拿不安全。”俏俏说：“厨师做的太慢了，我想吃烧烤，我看过妈妈做烧烤，我想试一试。”眼看他们握着烧烤架和几支烤串争论不休，我便以餐厅经理的身份适时介入、引导，建议厨师负责烹炒菜品，烧烤类的食品可由客人点餐后将器具放在餐桌上让客人自己随吃随烤。就这样平息了餐厅的风波，孩子们又愉悦的玩了起来。

2、游戏材料的选择（有无目的性）

3、参与水平、互动效果

4、材料使用时的矛盾冲突

5、区域规则的执行

6、材料的创新玩法

7、游戏持续的有效时间

8、幼儿的角色意识

 该区域活动的分析

首先，老师为幼儿营造了温馨和谐的游戏氛围，提供了丰富的游戏材料（成品、半成品、自制的），有助于小班幼儿的发展。

其次，从该区域游戏中可以看出，悄悄的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也不高，容易被其他游戏、材料所吸引，不能很好地坚守自己的岗位。其他幼儿在与同伴因游戏材料起到冲突时解决的方法比较单一，需要成人的引导。幼儿对材料的玩法处于保守状态。

教师可采取的措施

针对上述案例中所呈现的问题，教师可采取间接指导的方式，以角色身份适时参与到游戏中，通过语言或动作示范促进游戏的开展。