《与朱元思书》教案

                               76中学   陈雅娟

一、教学目标：

知识目标：掌握并积累重要的文言文实词和虚词，

感知文章大意。

技能目标：感受文章的意境美、志趣美、语言美。学习本文多角 度写景的艺术手法。（难点）

情感目标：体会文中作者追求自由的情怀，理解作者鄙弃功名利禄，爱慕美好的大自然、避 世退隐的高洁志趣。（难点）

二、教学重点 ：

1．疏通文言语句，分析文章内容。

2．朗读、背诵文言课文。

三、教学难点 ：

1．理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2．学习多角 度写景的艺术手法。

四、课时安排 ——1课时

五、教学步骤

                   教学过程

一、         导入：孔子说：仁者乐山，智者乐水。我国名山秀水，数不胜数，曾有无数文人墨客沉醉其中，怡情冶性，丰富见闻。正所谓“行万里路，读万卷书”我想大家一定挺喜欢旅游吧？和你们一样，我也喜欢旅游观光。可能也非常期待旅游。因为大自然的山水鬼斧神工，钟灵毓秀，它有“千里莺啼绿映红”的春色，又有“接天莲叶无穷碧”的夏景；有“造化钟神秀”之雄奇，更有“清泉石上流”之幽雅，谁不愿亲近它呢？今天，让我们背起智慧的行囊，随着古代散文家吴均的足迹，一起去富春江走一遭，领略那奇异的山水。（来一次山水之旅。）

　二、题解（屏显课题、作者）
　　师：提到吴均，大家应立刻想起一首诗　生：吴均，字叔庠，南朝梁文学家。
　　师：我们学过这样一首诗，“山际见来烟……”
　　生：（自然顺接朗诵）“竹中窥落日，鸟向檐上飞，云从窗里出”。
　　师：这首《山中杂诗》就是吴均的作品。他的诗文大多描写山水景物，风格清新流畅，人称“吴均体”。（指一生）你能为我们读一下课题，并解释它的意思吗？
　　生：给朱元思的信。
　　师：对了，“与”是给的意思，“书”就是书信。成语“鸿雁传书”中的“书”也指书信。

师：本文与我们上学期学过陶弘景《答谢中书书》可称双璧，同为南朝盛行的骈文之典范，六朝山水小品之名作。

补充多媒体t：骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称四六文。我们学过《陋室铭》。。。。。。。。

三、出示学习目标

四、诵读-----遥望富春江

过渡语：作为骈文中的佼佼者，《与朱元思书》音韵和谐、文辞精美、清新淡雅而广为传颂。现在就让我们一起在名家的诵读中一览富春江的美景。（揭开富春江的神秘面纱。）

1、听名家朗读课文，注意字音，揣摩停顿、语速、语调，感知文章内容。播放朗读

2、自由诵读（诵读指导。）

【a.重音－－如：急湍甚箭，猛浪若奔

b.节奏－－以“二二”节拍为主,如：风烟/俱净，天山/共色

c.语速－－应慢一些，以便品味、欣赏

d.情感－－流露出由衷赞叹、无比向往之情。

3、全班齐读。（师：现在我们全班同学一起带着感情诵读一遍，好吗？）

五、译读------走近富春江

过渡：通过诵读，我们似乎（远远的，）已经看到了富春江两岸挺拔的山峦，听到了富春江汩汩涛涛的水流。此刻，我已迫不及待地想要靠近你，一睹你的风采。我们先看课文翻译

1、学生结合注释理解文意，把重点字词和不理解的词句做上不同的标记。

2、让学生把小组内没有理解的字词句提出来全班共同解决。

3、小组接力，翻译全文。

风停了，烟雾也完全消失，天空和群山呈现出一样的颜色。（我乘着船）随着江流飘荡，任凭船儿向东向西。从富阳到桐庐（相距）一百里左右(的水路上)，奇山异水，独一无二。

水都是青白色， 千丈之深的地方也能看到水底。游鱼和细石可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪像飞奔的马。

两岸的高山，都生长着苍翠的树,透着寒意。（高山）凭着（高峻的）形势，争着向上，仿佛互相竞赛向高处和远处伸展；（它们）都在争高，笔直地向上,直插云天，形成无数的山峰。(山间的)泉水冲击着石头，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤,和谐动听。蝉儿长久不断地叫，猿猴也不停地啼着。

那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心。治理政务的人，看到这些幽深的山谷，就会流连忘返。斜横的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏 那样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。

过渡：不错，大多句子翻译流畅，但要注意个别词句。现在请大家合上书，我们检测一下学习效果。分组竞赛：

检测1、解释下面句子中划横线的字。

（1）任意东西

（2）水皆缥碧

（3）经纶世务者

（4）窥谷忘反

（5）横柯上蔽

（6）皆生寒树

翻译下列词句：1）风烟俱净，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）负势竞上，互相轩邈。

（4）鸢飞戾天者，望峰息心

过渡 ：好，准确度很高，继续努力！请大家再读一遍，感受富春江的魅力

六、赏析---趣游富春江

过渡：“奇山异水，天下独绝”呀。看来，富春江的确不愧于“小三峡 ”的美称呀。她以其独特的魅力吸引着古今中外的游人，使无数文人墨客为之叹服，为之吟诵。（李白、杜牧、孟浩然、范仲淹等1000多名诗人留下了2000多首次传世之作。富春江小三峡又因此被称之为“浙西唐诗之路旅游线

【今日，我们有幸追随吴均先生一览富春江的美景，就一定要尽情游玩，不虚此行，把美景尽收眼底。赶快出发吧】

首先，映入眼帘的是美丽的富春江。江水悠悠，汩汩滔滔。请大家细细观赏，感受富春江水的魅力，有兴趣的同学可考虑一下导游词。（小组合作）

1.   聚焦美点：水

教师问：富春江的水 ？异 。  具体表现在哪儿？

学生发言： 异水：清（千丈见底、直视无碍）动静

急（急湍甚箭，猛浪若奔） 结合  

附原文：。。。。。。。。。。

教师小结：先抓住“水皆缥碧”的特点，言江水之色， “千丈见底”言江水之清，“游鱼细石”言江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之态和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

水导游词：游客们注意了，现在我们来到了美丽的富春江景区。富春江因山青水碧而名闻遐迩，早在古代，便有吴均“奇山异水，天下独绝”的赞叹。是啊，瞧那水，清澈缥碧，泠泠作响，水底还有那灵活游动的鱼儿和细小的石块，他们享受这舒适的家园，向人们诉说着富春江的美。

过渡：的确，富春江的水千姿百态，甚是美丽。而富春江的山，更是别有番趣味。大家看，这山峦重重叠叠，高耸陡峭，怎一个美字了得？

请大家慢慢欣赏，体悟富春江岸大山的神奇：（小组合作）

2.聚焦美点 ：山

讨论：作者是如何抓住“奇”来写山的?

奇山：形奇 （高山寒树，轩藐成峰） 视觉

声奇 （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉         色奇 （横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日） 视觉 .（附原文：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。”。。。。“奇山”。）

教师小结：

1)首先从形的角度写山势本身之奇，奇在负势竞上，争高直指。山峦似乎有无穷的奋发向上的生命力，仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，层峦迭嶂。

2)其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉响、鸟鸣、蝉噪、猿蹄中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

3).再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

导游词：游客们注意了，现在我们来到了美丽的富春江景区。富春江的山石一大特色。如我们眼前所见，这山层层叠叠，高耸陡峭，，负势竞上，互相轩邈，一派生机勃勃的景象，倘置身于此，还以为来到了仙境哩！以一“绝”字也难尽叙其美。另外，我们也可望见山边的树木，一株株都伟岸挺拔，暗绿色的他们仿佛在叙说着自己的所见所闻。仔细听听，鸟儿此起彼伏是他们的话语，更冲刷着我们的身心。

过渡：登山则情满于山，观海则意溢于海。不知我们的吴导当日游览富春江时感受如何？流露出怎样的情感志趣呢？

3.聚焦美点：志趣

提示原文：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。为了功名利禄而极力攀高的人，看到这山峰后，也会平息自已的热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。

教师补充：这是作者的感慨。亦是文章的难点所在。吴均作为南朝著名的文学家，博学多才，也曾经做过闲散的朝官。但因曾经私撰《齐春秋》而遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，自然产生对大自然的留恋和向往之情。

 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。这两句

不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者鄙弃功名利禄的高雅志趣和高洁情怀。

七、惜别富春江

至此，我们的富春江之旅似乎圆满结束。文章也已卒章显志了，然而结尾又多出这样四句：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

为此，几个同学产生分歧：

A山水之旅已经结束，作者的志趣情感也已了然于心，加这几句简直是画蛇添足，多此一举。

B。我感觉并非多余之笔，但具体原因我也说不清楚。

教师提示：大家再仔细品读一下全文，带着感觉去读，考虑考虑作者留下这两句的原因是什么？

想想，作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船仍然继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会儿，又出现了又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。

生：哦，船一直是在前进的。

师：用陆游的话来说，是“柳暗花明又一村”。我们可以由此再进一步想像，再接下去，还有什么美妙的景致？这样反复渲染，又增加了富春江山水的奇异色彩。可谓余音绕梁。

下面，我们一起把全文再背诵一遍。

（教室里回荡着琅琅的诵书声。）

师：大家数一数全文共有多少字？

生：144字。

师：大家是否知道王维和苏轼？

生：知道，都是大文学家。

师：宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗“诗中有画”。咱们今天读了吴均的骈文书信，有什么感觉？

生：也是“诗中有画”。

师：这就是有名的“吴均体”，短小精悍，诗中有画。

八、聚焦美点：语言

随着旅行的结束，我们已深切地感受到了富春江钱塘江尽到桐庐，“水碧山青画不如””（唐 --韦庄）的魅力，这应该归功于

 吴导深厚的语言功底和高超的艺术手法。

1.已读至此，你觉得本文语言具有什么特点？

1句式整齐，琅琅上口

2.整散相间，参差错落

3形象生动，文字精练

 

2、补充骈文知识：

骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。又称四六文。本文在“风烟‘两句，从流两句，急湍两句以及”泉水以下至篇末都是骈句，其余都不是，可视为初期的骈体文。

3、赏析骈文之美

从课文中找到意境及内容与下列句子大体相近的句子

①落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

②有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不

以疾也。

③常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动。

九、辞章美（技法美）

教师过渡：本文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？

 

根据本文写景的方法，归纳写作技巧（小组合作）

归纳：

1、正面描写与侧面描写结合表现水的清澈。

2、用比喻、夸张等修辞的手法写出了水流的迅急。

3、描写水时动静结合。

4、描写山的形态时用拟人的修辞手法写出了山峰争先恐后，向上崛起的形状。化静为动。

5、写山中景色时用了反衬，以闹显静。

6、写山从视觉和听觉角度，多角度的描写山的奇。

 

①（具体听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

②视觉：“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……）

 

教师总结 ：读《与朱元思书》,如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》,如赏一幅好画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

   最后请一位同学作导游，让我们在优美的旋律中再一次走进富春江雄奇秀丽的美景吧。

（学生导游讲述：“各位游客，现在我们正置身于有“奇山异水，天下独绝”之称的富春江。瞧，这水，这山，真是名副其实——集富春江的美于一身。

天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于奇山异水间。水是青的，天是蓝的。鱼儿在水石间戏耍，船儿在急流中风行那“游鱼细石，直视无碍”的水，潺潺细流，清澈见底，游动的小鱼儿与细石“交纵嬉戏”不亦乐乎。瞬间心灵得到了诠释，心如止水，仿佛真正读到了人生真谛。。

那“争高直指，千百成峰”虽映照出其生机勃勃，却掩不住其真正的奇伟嶙峋，虽令人心生寒意，却更有一种兴奋之情。泉水叮咚叮咚地响，鸟儿在林间歌唱，蝉儿在枝头鸣叫，两壁猿声送轻舟。此情此景，曾倾倒芸芸众生。她美但真实，她险却富有生机。）

拓展延伸：比较阅读

阅读《三峡》和《与朱元思书》，

从内容、写法、情感三方面进行比

较，试分析两文的异同点。

                      三峡

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。        至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。        春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。        每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　

 

作业：（任选一题）：

1、写一篇描写美景的散文。

      2.  将本文改写成散文。

内容：《三峡》     山高峡深                     水  大
山    连绵不断                          急
        春冬之景-----良多趣味             
        晴初霜旦-----悲凉气氛

《与》        异水          清        急

奇山         险峻      山谷声响 （活泼）

               

写法同：         抓住景物特征进行描写。
衬托、动静结合，正面、侧面相结合。

情感异：     《三峡》抒发了作者热爱祖国河山的情怀。

                  《与朱元思书》抒发了作者对功名利禄的鄙弃及追求自由的情怀，流露出爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。

 

 

 《与朱元思书》教学反思

　　　　结束《与朱元思书》这篇文章的教学后，自己经过反思并做如下总结。

　　一、成功之处

　　１、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美好景象。在导入时，我利用多媒体演示了富春江的美好景象，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所向往。

　　２、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。

　　３、在这篇文中的教学中，我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领略了富春江的美。

　　4、自己觉得最大的成功在于在４５分钟内，一直以音乐作为创设情境的最佳手段，让学生在喜悦中熟读文章、积累文言词句；又赏析、游览了美丽的富春江，从而引导学生诵读经典、传承经典。

　　二、不足之处

　　１、对于教材的挖掘不够。例如对于“奇山”的特点没有挖掘到位，没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高。

　　２、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办，不敢放手的倾向。

　　在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，努力提高自己的业务能力，更适合自己的教育教学工作。