遇见•最美 ——《读绘本　写童话》教学实录及评析

师：同学们，今天这节课让我们来一起读读绘本，写写童话吧。看，童话故事的主角来啦！它是谁呢？（出示图片）

生：（齐）鳄鱼！

师：（播放PPT，读绘本）已经好几天了，鳄鱼总是心神不宁，不知所措。有时候，他冷得发抖；有时候，他热得发晕；有时候，他觉得很不开心；有时候，他高兴起来就想拥抱全世界，觉得一切都是那么美好。

师：他怎么了呀？……很明显，鳄鱼先生谈恋爱了！有同学在偷偷地乐！乐什么呀？

生：鳄鱼还会恋爱？

师：是啊，童话故事就是这么的美好。他爱上的是谁呢？猜一猜！

生：可能是牙签鸟。

师：嗯，它们一起是合作好伙伴。

生：可能是小女孩。

师：人和动物的故事，说明你读过好多童话。

生：鳄鱼小姐。

师：对了，鳄鱼先生有可能爱上的就是鳄鱼小姐。

生：是长颈鹿！

师：你怎么一猜就猜到了？我还想留点悬念呢。你告诉我，你是怎么猜到的？

生：以前弟弟爱看绘本，我也看过一些，正好看过这个。

师：看来，汤老师这一招在你这儿就不管用了。没关系，我喜欢阅读的孩子。

师：（出示图片）对了，她就是长颈鹿。一起来看看绘本的封面，一起来读！

生：（齐）鳄鱼爱上长颈鹿。

师：仔细观察这幅图，你读到了什么？

生：我看到鳄鱼抱住了长颈鹿的小腿。

师：他们高矮悬殊太大。同学们觉得这个童话故事的主人公怎么样啊？

生：我觉得主人公都特别神奇。

师：是啊，人物是如此的奇特。（板书：人物奇）

 

[二][走进——一波三折的情节]

师：鳄鱼和长颈鹿之间又会发生怎样有趣的故事呢？咱们继续来读。（播放PPT，读绘本）当某人恋爱的时候，基本都会发生这种小问题。更何况，鳄鱼爱上的是长颈鹿。长颈鹿非常非常高大，这还不是问题。问题是，当鳄鱼想要给长颈鹿一个最甜蜜的微笑时，她根本看不到哇。同学们又开心地笑了。怎么办呢?别着急，咱们的鳄鱼先生有办法。如果我踩高跷，她肯定看得到我。同学们，他是这样想的，他会怎么做呢？

生：他会踩在高跷上，然后走着去见长颈鹿，给她一个微笑。

师：我仿佛看到了你描述的情景，真好。心动不如行动，他踩着高跷去见长颈鹿姑娘了。可惜啊，这一天，长颈鹿骑着自行车从他下面穿过，根本没有看见鳄鱼那最甜蜜的微笑。结果，他的设想还是……

生：没有实现。

师：这叫事与愿违。当然，鳄鱼先生不会放弃，于是他开始了第二次行动。（播放PPT，读绘本）我要在天桥上表演一些特技，鳄鱼想，这样她肯定会注意到我。他是这样想的，他也会这样去做！那这一次，梦想有没有照进现实呢？

生：没有。

师：你们猜对了。（播放PPT，读绘本）可惜长颈鹿的好朋友正在对长颈鹿说很重要的事情，她根本没有看到鳄鱼在表演什么特技！看，这一次又是——

生：事与愿违！

师：同学们，读到这儿，你觉得这个故事的情节怎么样？

生：有点复杂。

生：我估计故事中他们两个恋爱会经历很多曲折，但我觉得最后他们还是可以成为夫妻的。

师：你太了不起了！经历了许多曲折，那叫一波三折。（板书：情节　趣）同学们，妙趣横生的情节离不开作者的——

生：想象。

师：对了，作者放飞了想象之翼。（板书：放飞想象）我们把这两次的情节放到一起，再读一读，你有什么发现呢？两次的故事情节有什么相同的地方？

生：两次鳄鱼都没有成功。

生：都是先有大胆的设想，然后鳄鱼先生就开始了行动。

师：是的，同学们，你们觉得鳄鱼先生会放弃吗？

生：不会！

师：（出示图片）我们再来用示意图加深印象。第一次，他踩高跷，但是长颈鹿姑娘从下面穿了过去；第二次，他在天桥上表演特技，可长颈鹿姑娘在和好朋友说话，没看见。故事的情节在反复。同学们想一想，你有什么办法让鳄鱼先生送上那甜蜜的微笑呢？别着急，第三次情节，就在每一个同学的笔下。记住哦，相似的情节反复。好了，我们一起来写写第三个情节吧！（播放音乐《遇见》，生创编情节，教师巡视）

师：好，我们一起来秀一秀我们的创作。谁先来？

生：鳄鱼想，我可以大喊一声，吸引她的注意力。结果，长颈鹿姑娘戴着耳机在听音乐，没有听到他的喊声，也没有看到他的微笑。

师：谁来评一评？觉得他有没有“大胆设想，勇敢尝试，最后事与愿违”这样的故事情节？

生：有。我觉得他想象力很丰富。

师：你又是怎样创编的呢？

生：鳄鱼先生想，我可以写一封信。上面写：长颈鹿，我喜欢你很久了，第一次我踩着高跷去找你，你却骑着自行车走了；第二次我在天桥上表演杂技，你却在和朋友聊天，没有看到我送给你的甜甜的微笑。可是，没想到长颈鹿搬家了，没有收到信。

师：好深情的一封书信啊，很感人，可惜啊！还有人想分享吗？

生：鳄鱼先生想，我要买一束献花送给她，再写一封信，还要在信封上画一个甜蜜的微笑，把这些一起放到长颈鹿家门口。

师：那长颈鹿收到了吗？

生：不巧那一天下雨，玫瑰花被淋坏了。

师：浪漫的情节，被一场大雨浇灭了。还有谁愿意分享？

生：鳄鱼先生想，可以写一份情书，邀请长颈鹿姑娘去家里做客，给她最甜蜜的微笑。可是最近长颈鹿姑娘出差了，现在还没回来，压根就没看到那封信。

师：好的，同学们，想看一看故事里的情节吗？（生齐答“想”，师播放PPT，读绘本）鳄鱼先生没有放弃希望，我要为她演奏一首情歌，她肯定会从门外看过来的。这个情节同学们有想到，是吧？跟我们的作者不谋而合。我们来看，“可惜啊，那天，长颈鹿一直在听自己的音乐，完全没有听到鳄鱼的情歌”。他又一次……

生：（齐）事与愿违了！

师：（继续读绘本）“我可以用一根绳索套住她的脖子，把她的头拉下来，这样子她就能看到我了。”真是个疯狂的想法。看，他用力一抛，套住了长颈鹿的脖子，长颈鹿把头向后一甩，你们猜怎么着?

生：（齐）鳄鱼直接被送进医院了。

师：这就是绘本中的情节。读到这儿，有哪一位同学敢特别自信地说：我能够超越绘本，我的情节更有趣，更精彩？

生：鳄鱼先生想，如果我在长颈鹿家的门口开一家超市，等长颈鹿要买东西时，我就能送她一个甜蜜的微笑了。鳄鱼先生这样想，就这样做了。可是长颈鹿并没有到这家超市买东西，而是到另一家超市买了东西。（生笑）

师：很有创意！你们觉得有没有超越绘本？

生：有！

师：嗯，我也觉得他有勇气、很自信。汤老师要送给你这个故事的第二集《天生一对》作为礼物！（送书给该学生）这也是一个非常有创意、让人脑洞大开的故事。你可以好好读读哦！

 

[四][创编——峰回路转的结局]

师：亲爱的同学们，当我们的鳄鱼先生康复出院的时候，他已经放弃了所有的希望，他永远不会送给长颈鹿最甜蜜的微笑了。他伤心地走回了家。我看有的同学好像很惋惜的样子。你们希望这是故事的结局吗？

生：不希望！

师：是啊，我也不希望。那么故事的结局在哪儿呢？就在同学们的笔下。拿出我们的学习单，为这个童话故事创编出你心中最棒的结局吧！（音乐起）

师：有同学一边创作一边情不自禁地哼起了这首歌曲。对了，这首歌就叫《最浪漫的事》。用文字来表达心声，就是最浪漫的事！最浪漫的事就在你们的笔下。

（学生创作，教师巡视指导）

师：好了，我们轻轻放下手中的笔。刚刚老师看到了好多好多精彩的创作。接下来，就让我们一起来聆听同学们自己的创作吧，一起来感受故事的结局。（板书：结局）

生：其实长颈鹿也一直喜欢着鳄鱼先生。一天长颈鹿去了鳄鱼先生的家。她敲了敲门，鳄鱼先生开了门，她对鳄鱼先生说：“我喜欢你！”鳄鱼先生高兴极了，对长颈鹿说：“我也爱你！”从此，他们幸福地生活在了一起。

师：大圆满的结局。谁来点评一下？

生：他不仅写了鳄鱼先生的想法，还把长颈鹿姑娘的想法也说了出来。

师:他的视角发生了转变，真了不起！

生：而且长颈鹿也像鳄鱼先生一样，敢于付诸行动。

师：看来你是一个很有个性的孩子，你很欣赏这样的行为是吧？对，爱就要大声说出来！还有谁要分享你的结局吗？我把机会留给没有发过言的同学。

生：鳄鱼先生伤心地走在路上。长颈鹿走了过来，对鳄鱼先生说：“对不起，我让你在医院住了好几个月。”鳄鱼先生说：“没关系！”并且给长颈鹿一个最甜蜜的微笑。从此，他们就生活在一起了。（生笑）

师：你们有没有发现她有一个细节特别好？刚刚绘本里写到鳄鱼伤心地走在路上，她的创编与绘本承接得特别好。是啊，我觉得咱班的同学都特别善良，都让女主角主动跳出来了。还有没有不一样的结局？

生：鳄鱼先生回到家，天天不开心，可是，就在他要放弃希望时，奇迹发生了——长颈鹿竟然自己来找他了。原来啊，鳄鱼先生的行为感动了小精灵。小精灵让长颈鹿情不自禁地爱上了鳄鱼先生。于是，他们俩就快乐地生活在了一起。

师：看来，有的时候，事情的成功需要第三方的介入，借助神力啊。（生笑）谢谢同学们，你们让结局发生了逆转，这就叫“峰回路转”。（板书：转）

 

[五][拓展——我的童话我做主]

师：同学们，你们想知道故事的结局吗？

生：（齐）想！

师：先不告诉你们。汤老师在这里留下一个悬念，因为悬念最值得期待。课后，你们可以自己读一读。同学们，让我们走出绘本，面对这样的习作题：（出示幻灯片）选择两个意想不到的动物或物品，想象一下，以他们为主角，可能会发生什么事呢？创作一个不可思议的童话故事。你会选择哪两个物品或者是动物呢？

生：我会选择一朵花和一只蜜蜂。

师：嗯，他们会有什么样的故事？

生：我是觉得蜜蜂每天都要来采花的，然后呢，花朵每天看到蜜蜂，久而久之，蜜蜂喜欢上了花朵。

师：你准备设计几个情节？不是说要跌宕起伏吗？

生：我在想，后来，花朵又喜欢上了叶子。

师：这情节很曲折，也很有创意。最后的结局呢？

生：结局是他们都成了好朋友了。

师：好的，你已经开始了新的童话构思了。同学们，当我们打破思维的定式、放飞想象的翅膀，也许，狐狸和小鸡就不再是千篇一律地捕食和追逐；也许海鸟遇见小鱼就不再是匪夷所思的意外。期待同学们精彩的童话创作，可以把你们的作品发给我，让我分享你们奇妙的想象和文字的温度。谢谢同学们，下课！

汤瑾老师的《读绘本　写童话》习作课，在全国网络海选中脱颖而出，经现场决赛，又喜摘特等奖桂冠。记得教学现场结课了，无论台上学生或台下老师，都意犹未尽，久久沉浸其中。汤老师有何妙招触发了学生灵感，助推了快乐表达？笔者认为汤老师有着《鳄鱼爱上长颈鹿》般的教学浪漫。

一、阅读触发灵感

水里长长的鳄鱼，竟然会爱上岸上高高的长颈鹿，史无前例，更谈不上门当户对。汤老师的绘本讲述，一开口就把孩子带入了幻想王国。童话是荒诞的，是幻想的，就是要寻找那些平常认为不可能的人或事。

鳄鱼为了让长颈鹿看到自己甜蜜的微笑想尽了办法：踩高跷，结果长颈鹿骑车从下面穿过；在天桥上表演特技，可惜长颈鹿正好和朋友谈重要的事情……种种不巧的事竟然都让鳄鱼碰上了，这就是故事“情节”啊！第一次，第二次，第三次，孩子明白了，这叫“反复”；倒霉连连，孩子明白了，这叫“巧合”；故事总是“大胆设想、勇敢尝试、事与愿违、屡败屡战”，孩子明白了，这叫“结构”；好作品的结局总是“峰回路转”，孩子明白了，这叫“意外”……写童话是有技巧的，汤老师看似只是带着孩子“读绘本”，却在不知不觉中讲述了这么多的写作“套路”，写童话有“支架”了。

二、幻想生长言语

鳄鱼两次求爱失败，第三次会怎么样？一石激起千层浪，孩子们展开了想象的翅膀：大声喊，可长颈鹿戴着耳机听音乐，根本没有听到；给长颈鹿寄情书，结果她搬家了；买了玫瑰花放在楼下，结果被雨淋坏了；想去家里给她一个微笑，可长颈鹿又出差了……

鳄鱼急于求成，竟然用绳索套住把她的头拉下来，结果被长颈鹿头一甩直接送进了医院。事情还会有转机吗？在孩子面前，一切皆有可能：长颈鹿去了鳄鱼先生的家，说“我爱你”（圆满型）；长颈鹿低身询问鳄鱼“怎么了”，鳄鱼趁机给她一个甜蜜的微笑（巧合型）；小精灵让长颈鹿情不自禁地爱上了鳄鱼先生（魔幻型）……

孩子的种种猜想，都是一种构思，在幻想世界中故事在发展，无论是口头或书面的言语形式，都是语言的表达，幻想推进着孩子们语言发展。

“选择两个意想不到的动物或物品，以它们为主角，想象一下它们之间可能会发生什么事呢？创作一个不可思议的童话故事。”这样的练习设计，给了孩子更大的幻想空间，必然产生许许多多的妙趣横生的童话故事，产生一个个优秀的言语作品。

三、实践提升能力

写作是一项技能，只有实践实践再实践，才能够学会“运用祖国语言文字”。汤老师在一节课中给足了孩子写作时间：“展开想象，创编后面的情节”，用时6分钟；“秀秀你的作品”，大声朗读自己的作品，给出评价及修改建议、评出最佳作品，用时5分钟。“我的童话我作主”，创编故事用时13分钟。如此算来，汤老师的一节课给孩子的写作时间合计24分钟，占60%。这是公开课中罕见的写作实践课。给足了孩子实践时间，能不从量变到质变、提高写作能力？

综观全课，是什么促成了孩子的灵感如泉喷涌？是阅读触发了他们的幻想力。只要给足孩子写作空间，只要鼓励孩子无限幻想，孩子的奇思妙想必然会转化为快乐的习作与自由的表达。作文是文字游戏，游戏是儿童的天性，汤老师的课遵循了儿童习作规律。著名教育专家吴立岗教授在拙著《学编童话15法》的序中写道：“从编童话起步，一是可以培养对作文的兴趣，解决‘作文难’的问题；二是可以充分发展连贯语言的能力，训练学生把文章写‘开’，把笔头写‘顺’，把思路写‘活’。会写童话体作文，以后学写反映真人真事的记叙文就方便多了。”汤老师的课是中年级“编童话”习作课的一个典范。（施民贵）