好书不厌百回读，熟读深思子自知。尤其当你决定向一个人学习，他的书就更应该反复读，变换角度的读。直读到他的风神自然呈现在你的眼前。

《咏雪》一课中余老师一开始由“东山再起”一词引出了对课文主人公的介绍。一个“东山再起”，估计很多老师都并不清楚它的典故来源，关于“追书之词”的解释，一下子就消除了学生内心的诸多疑惑，而且这样的一个解析，学生一掌握，当以后再遇到类似称呼写法时，自然就明了了，不必再作解释，这自然也是一种素养的养成，而这两点小小的解析，教师若不查阅丰富的资料，不进行充分的构思，又怎么能如此巧妙自然的呈现呢？两个知识的补充积累，体现的是老师文学积淀的丰厚。

        余老师的文学积淀，有何止是体现在这几个词语解释当中呢？他的课处处都有知识的积淀。在解释“未若柳絮因风起”的“因”的时候，因为“因”是趁着的意思，所以余老师又补充了“因势利导”，“因循守旧”两个成语，这里的词语补充知识积累，实际上相当于一个小型的知识讲座。

        余老师的课，在指导学生的时候，即便是一处小小的细节也体现出了四两拨千斤的功效。比如，在指导学生朗读的过程中，老师问学生，第一句“谢太傅寒雪日内集”有一个人是谁？什么日子里？做了什么事？学生通过回答，很好的掌握了这句话的停顿断句，同时也就理解了这句话的含义。
       
        余老师的课启迪我：任何文章的赏析一定要上升到对课文美点的赏析。学生赏析和发现的角度、着眼点有限，就需要老师向学生补充讲析更多更丰富的知识，这样训练时间长了，学生的能力就养成了。

        余老师的课，越研究越有味道。听了许多形形色色的特级教师，高级教师，优秀教师的公开课，展示课。 参加了许多大大小小的培训，接触了许多新颖的，生动的，五花八门的课堂模式。在听过了余老师的课后，才真正地想明白了：扎扎实实的研究教材，研究每节课的讲法才是一个老师应该固守的根本。