浅谈幼儿园角色游戏对幼儿发展的价值

摘要：陈鹤琴先生曾说过：“孩子的知识是从经验中得来的，而孩子的生活本身就是游戏。”在游戏中幼儿可以很轻松的学到很多的知识，这对幼儿的帮助是很大的。幼儿期是培养幼儿遵守各种正确道德行为的关键时期。幼儿在此期间很容易接受生活中各种正确的、美好的、规范的行为准则，这对他们非常的重要。在角色游戏中，这样的行为习惯的养成也能得到体现。角色游戏是幼儿反映社会及成人活动的游戏，有一定的模拟性。也是幼儿根据自己的兴趣和愿望，通过扮演角色，运用想象和模仿，创造性的反映个人生活印象的一种游戏。教师设置一定的生活场景，幼儿从不同的角度了解社会，这就是角色游戏与其他游戏不同的地方。

本文将问卷调查法、访谈法、比较研究法、文献资料法等研究方法相结合，通过设计、发放、分析调查问卷，对教师进行深入访座谈，通过对不同性质学校、不同形式进行角色游戏的比较，通过对大量文献资料的分析、归纳、总结，笔者发现，角色游戏在幼儿的生活中占有相当重要的位置。

关键词：角色游戏  创新  发展  年龄特点

法国思想家卢梭认为：“对于孩子来说，游戏和工作乃是一回事，他的游戏就是他的工作。”被誉为“幼儿园之父”的德国著名幼儿教育家福禄贝尔赞美了幼儿的游戏，认为：“幼儿早前的各种游戏，是一切未来生活的胚胎；因为整个人就是在游戏中，在他最柔软的性情中，在他最内在的倾向中发展和表现的。”众所周知，“幼儿期就是游戏期”。幼儿喜欢模仿成年人的活动，对于身边熟悉的生活有非常浓厚的兴趣。因此幼儿园角色游戏的产生就有了很大的必然性。作为幼儿学习生活的支持者、合作者和引导者，教师在角色游戏中要抓住幼儿的年龄特点，并进行观察指导。下面是我自己在幼儿角色游戏指导过程中的一些心得体会。

一、角色游戏让幼儿对社会有一定的了解

角色游戏是幼儿反映社会及成人活动的游戏，有一定的模拟性。也是幼儿根据自己的兴趣和愿望，通过扮演角色，运用想象和模仿，创造性的反映个人生活印象的一种游戏。教师设置一定的生活场景，幼儿从不同的角度了解社会，这就是角色游戏与其他游戏不同的地方。如一次在角色游戏中，一个小朋友说：“我是服装店的经理，我可以给其他的小朋友分配工作。”当其他小朋友遇到了不想当卖衣服的或者不想当卖帽子的情况时，他主动过去进行调配，且能解决其他小朋友之间的矛盾，在有小客人拿不定主意时，能给予一定的参考意见。我作为一名顾客进入店中时，他非常热情的招待我，：“客人你好，你想买点什么？我们这里有衣服、帽子、手套、围巾，还有好多其他的东西，你可以挑一挑，我觉得这条比较适合你。”在与他交谈的过程中，我与他进行了讨价活动：“恩，如果你钱没有带够的话可以便宜一点，下次再来哈。”幼儿在这件事里学会了更好的把“生意”做好，知道积极动脑筋使一些问题迎刃而解等良好品质，也知道在大人的生活中，经理要比其他人都更辛苦努力，而不是仗势欺人。在以后的游戏中，可以将自己的经验传授给其他小朋友，使这种品质得以发扬。

 二、角色游戏能培养幼儿积极的情感

   幼儿的积极情感包括对人的和对社会的，幼儿作为一个存在于这个世界上的人，在日常生活中接触了各种形形色色的人，这使他们有了自己的情感取向，有了正确的价值观，这也就是我们角色游戏中重要的内容。可以说角色游戏就是幼儿模拟成人活动、反映社会及个人价值的游戏。一次在角色游戏中，幼儿都想当妈妈，而每一家的妈妈都只有1个，孩子们用了很多的方法都没有决定出来到底谁当妈妈。一个小朋友说：“要不我们去找老师，让老师来决定吧！”在幼儿都执意要当妈妈的情况下，我决定采用抓阄的方法让幼儿来选择角色，在抓阄的过程中，一个幼儿主动提出说不要当妈妈了，要当姐姐，说：“当妈妈太辛苦了，要很认真的照顾孩子和家人，太累了！”此时我认为这是一个教育幼儿的机会，就说：“原来当妈妈是这么辛苦的事情，那其他家人要怎么做，让妈妈可以轻松一点呢？”选择其他职业的幼儿就会从自己的角度上来帮她分担很多事情。“当我们小朋友回到家的时候，也要记得给自己的妈妈分担很多的事情，还要对妈妈说辛苦了。”小朋友们都能从游戏中体会到妈妈的辛劳。这样的教育比上课时的直接灌输知识要好很多，幼儿也懂得更多。

三、通过角色游戏让幼儿养成良好的行为习惯。

   幼儿期是培养幼儿遵守各种正确道德行为的关键时期。幼儿在此期间很容易接受生活中各种正确的、美好的、规范的行为准则，这对他们非常的重要。在角色游戏中，这样的行为习惯的养成也能得到体现。在玩娃娃家游戏时，有一个幼儿将所有的东西都扔在床上，此时“妈妈”非常严厉的制止他说：“爸爸，床是给宝宝睡觉用的，不可以把其他的东西扔在上面。”“爸爸”非常羞愧的将东西放回了桌子上。这件事情让幼儿知道了东西不能乱扔，要保持清洁。在点心店时，很多幼儿都围在店的旁边，说自己要买什么买什么。店里的营业员提出要排队购物，不然就不把东西卖个他。并且非常有礼貌的问客人：“您买这个蛋糕这么大，能吃掉吗？一次只能买1个，最多2个哦。”下一次当有幼儿来买东西时，都能非常自觉的排队购物。各种商店的秩序得到了改善。可见在角色游戏中带给幼儿的行为规范、道德准则对幼儿来说是根深蒂固的，幼儿都能自觉的遵守秩序。角色游戏中的规则可以是扮演角色的规则，也可以是使用物品及场地的规则，所谓扮演角色的规则，就是对幼儿所扮演角色的行为与语言的规范要求，例如：司机开车、乘务员卖票；厨师炒菜、服务员上菜，迎宾小姐在门口说“欢迎光临”等。而所谓的使用物品和场地的规则，就是规定了特定用途的物品和场地就必须严格执行，不能随意改动他用。

四、角色游戏能提高幼儿解决问题的能力，教会他们面对问题能够从容解决的方法。

在人的一生中，我们会碰到很多形形色色的问题，需要我们花很多的时间精力去解决。有的问题会让我们一蹶不振，此时，解决问题的能力和方法就显得极为重要。在幼儿接受教育期间，我们要为幼儿创设一定的问题情境，让幼儿自己动脑，鼓励他们自己去解决。这样他们在面对问题时，就能不害怕、不紧张，并且能开动脑筋很好的解决问题。在一次活动中，有一个幼儿担任银行的职员，他想去上厕所，可是其他小朋友都有自己的事情，他坐在凳子上思考了一会，跑到我的身边，指着自己的银行柜台说：“老师，你能去帮我看一下柜台吗？我想去上个厕所，马上就回来的，可以吗？钱要算清楚哦。”在他回来后，非常的高兴，因为他想出了一个解决问题的好方法，这就是他在遇到问题时解决问题的能力。

五、角色游戏能扩大幼儿的知识面

  陈鹤琴先生曾说过：“孩子的知识是从经验中得来的，而孩子的生活本身就是游戏。”在游戏中幼儿可以很轻松的学到很多的知识，这对幼儿的帮助是很大的。在游戏中，幼儿可以学到很多有关交通规则，人体的生长发育，各地的名胜古迹或旅游胜地等知识。这些知识的传播很多都是在游戏中传播的，而不是课堂活动中才学得的，效果比直接灌输给幼儿要好很多。

六、幼儿在游戏中有明显的年龄特点

   角色游戏是以幼儿为主体的游戏，有一些规律性的东西，教师要把握好，比如小班幼儿玩的“娃娃家”到中班幼儿玩的“医院”“商店”，再到大班幼儿玩的“旅行团”“奥运比赛”等。中班幼儿的角色游戏比小班丰富多了，持续时间也延长了，但游戏主题不稳定，常常出现频繁换场现象；游戏的目的性、计划性增强了，情节也得到发展，有了角色归属感，能自己找到一个感兴趣的角色然后以角色身份去表现，处于联合游戏阶段，有了与别人交往的愿望，但不具备交往的技能，常常与同伴发生纠纷；有了初步的规则意识。而大班的幼儿经验丰富，游戏主题广泛而新颖，富有时代气息，能反映较为复杂的人际关系；游戏中处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起玩，游戏有很强的目的性和计划性，能独立设计和发展游戏情节，解决问题的能力增强，有很强的规则意识和评价游戏的能力。

瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。人类的进步，离不开创新；创新决定着一个国家、民族的综合实力，关系着一个国家的命运和前途。而创新意识的培养是我们的传统教育缺少的东西，幼儿期是培养创新意识的黄金时期。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。在角色游戏中幼儿以一物代一物，能脱离真实情景和物体的直接信号刺激，进入假设想象的世界，是培养幼儿创新意识的良好途径。现实生活是角色游戏的来源，幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和物体中反映出他们的世界。但幼儿未来的生活不应该是我们现在生活的简单重复，所以我们应该引导他们创造性地开展游戏，想出新的内容。

在游戏过程中也少不了教师的指导，教师要鼓励和帮助幼儿按照自己的意愿提出游戏主题，在一定的程度上要帮助幼儿选择和分配角色，指导幼儿丰富和发展游戏情节，可以扮演角色参与游戏，一方面要尊重幼儿的合理意愿，不能把指导游戏变为教师的“导演”游戏。另一方面要把握好介入幼儿游戏的深度。

通过以上的实例，证明角色游戏在幼儿的生活中占有相当大的比例，幼儿在游戏中能学到很多书本上学不到的东西，也能懂得更多，对幼儿的发展有着非常重大的影响。

参 考 文 献

[1]张婷.关于学前儿童角色游戏的知道与建议探析[J].时代教育.2012（12）

[2]苗玲. 角色游戏在幼儿成长中的重要性[J].教育教学论坛.2012（15） 

[3]戴雪芳. 角色游戏与幼儿社会性发展例谈[J].教育导刊（下半月）.2011（06） 

[4] 何翔. 幼儿角色游戏的价值与作用[J].新课程（教研版）.2009(06)