《笨狼请客》的故事，幼儿都非常感兴趣，活动氛围浓烈。首先，用白板播放课件一只狼，请幼儿说说“这是谁？”孩子们一看，是一只狼，有的表现出很可怕的样子，有的在笑。有的说“狼好可怕”，有的说“这只狼长的挺可爱的”孩子们能通过图片尽情的表述着。当我说这是一只笨狼时，孩子们表现的很好奇。带着这些好奇，我开始播放课件讲故事《笨狼请客》。而这第一遍是完整讲述。边讲述边播放课件，所以孩子们很投入。课件中的吃的也吸引了孩子们，因为那些零食全是孩子们爱吃的。故事讲完后第一个问题是“笨狼为什么要抓兔子？”孩子们的回答很积极，说明这个活动激发了幼儿的主动性，他们愿意参加这样的语言活动，这也是提高语言能力和讲述能里的途径。

第二个环节是帮助幼儿熟悉故事内容，理解为什么叫笨狼。故事的每一步发展，都有很多问题在等着孩子们回答，他们可以自由讨论，也可以发表自己的观点。这里还有一个他们很感兴趣的，就是故事的立体配套图片，一共有14张立体配套图片，幼儿可以将图片对应故事发展进行排序，有的孩子能及时找出相对应的图片，也有的孩子会找错。一旦有孩子找错，大家都很积极的提供帮助，并能说出自己的正确观点，这说明孩子们有了辩解能力，敢于辩解。其实，在活动中，孩子们都知道那些零食并不适合兔子吃。当我提问：为什么吃了那么多兔子还是长不大呢？文博说：那些东西吃了会上火。这是他们生活中积累的经验所得。他们能把生活中的经验迁移到语言活动中。

看到萝卜和青菜，王峰睿说：“兔子很快就能长大了”。最后大家开始创编故事结尾了，他们的想像力很丰富：“兔子长大了”“兔子长得太大，从笼子里跑了出去”“兔子出来后把笨狼吓跑了”“兔子把笨狼吃掉了”。孩子们众说纷纭。但总体来说，已经达到我预想的目标。孩子们能大胆的表达，并且积极的发表自己的观点。

反思：这个活动中白板课件和立体图片的出现有些冲突，可以二选一用多媒体。孩子们在创编的时候，可以提供部分线索：如笼子裂开了、很大耳朵的兔子耳朵。这样为他们的创编提供了一个线索和创编方向，同时也可发展幼儿的推理能力。他们的创编在最后没有一个完整的活动结尾环节，应该将孩子们的创编加入故事结尾完整的讲述一遍。听课的老师反应这个活动的结束太唐突，和这个活动有点脱节了。因此，最后必须再加上一个完整讲述的环节，作为活动的结尾。如此，语言的活动才算完整。