知识的形成过程，更关键。

学生学数学，究竟需要学会什么？只是学会怎么计算、怎么解题就可以吗？

在本学期初，以上一个学期的期末测试卷为依托，精诚实验小学华严里校区数学组的老师们进行了教学得与失的分析。通过对学生失分点的研究和探讨，得出结论：数学教学不仅要抓学生知识的掌握情况，更要关注对知识形成过程的理解。在日常教学中，要引领学生经历和体验知识的形成过程。

在数学教学中，小组合作学习，不仅能突出学生的主体地位，更能让学生在探究的过程中体验知识的形成过程。为此，数学组的老师们本学期坚持以“通过合作学习，体会知识形成过程”为主题，开展丰富的教学研究活动。

每一节常态课，都是教学教研的阵地。数学组的老师们是怎样组织学生开展合作学习，让学生体会探索知识形成过程的成就感呢？请跟小编一起来看一看~

创设情境  激发兴趣

雷敏老师在一年级《分类与整理》一课中，选取贴近学生生活的教学情境，有效地激发了学生的学习兴趣。

整节课围绕“小组合作探究”开展教学，学生掌握了分类与整理的方法，并体会到了在生活中分类与整理这一数学思想的重要性。

小组同学在互相讨论中得出结论

清晰表达  阐述推理

史佳老师在二年级《简单推理》一课的教学中，借助“三只小猪分水果”这一情境，引导同学们展开简单推理。

在小组合作中，同学们先表述各自的推理过程，再借助小组的集体智慧修正推理过程与结论，最终每位同学都能清楚、准确地阐述自己的推理过程与结果。

独立思考，集体讨论，同学们特别有积极性。

分析对比  透彻理解

黄淑霞老师在三年级的教学中，以四人为一小组，通过观察、折叠的方法比较面积的大小；通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解了面积的意义；通过比较图形的大小，引出面积单位。

同学们在小组学习中理解巩固常用的面积单位。

思路方法  层层递进

程金玉老师认真严谨，她和四年级的同学们一起探究了《乘船问题》。同学们在小组内共同研究、探讨，并把解决问题的思路或方法记录在笔记本上。

在程老师的引导下，同学们又通过小组汇报的方式，一步步总结出乘船问题的解题过程，体验了知识的形成过程。

通过自己推导解题过程，印象特别深刻。

创新尝试  积极思考 

如何在合作学习中开展综合实践课？赵京育老师在教授五年级《探索图形》这一内容时，尝试引导同学们分小组齐心协力，用若干个小正方体拼出大的正方体，再一同探讨大正方体表面涂色后，涂色正方体与正方体顶点、棱、面之间的关系以及计数规律。

新问题引发同学们积极思考。

动手操作  立体学习

有丰富的高年级教学经验的王倩玲老师，整合教材例题，在小组探究合作中，引导五年级的同学们动手拼插长方体、正方体，认识长方体、正方体的特征。同学们发展空间想象能力，很快就找到了知识之间的联系。

拼拼装装中，同学们透彻地理解了立方体的特点。

探究新知  概括结论

多年来一直担任毕业班教学的聂元岭老师，借助深受六年级学生喜欢的电影“战狼”剧照展示国旗，引出“虽然场合不同但国旗的长和宽比例不变”这一知识点。

学生在小组探究合作中，通过观察比较，发现规律，抽象概括出比例的意义和基本性质。

引导学生经历知识形成的过程，培养学生主动探究能力和概括能力。

每一次教研，无论是听课还是备课、评课，数学组全体老师人人参加，认真做笔记，并思考、评议。评课中互相取长补短，不断反思、不断进步。

通过开展“合作学习”教学，每个年级的同学都在探究中体验知识的形成过程，不仅知其然，更知其所以然。

精诚实验小学华严里校区数学组的教师们在本学期开展的主题教研活动中，以教促研、研以用教，让教研真正落到实处，让每位教师都有新的提升。

学无止境，在接下来的教学中，老师们将继续探究、钻研，为进一步提升教学实效努力，再努力！