《语文教学与多学科融合研究方法》教学案例

教学目的：

1.  通过实验，体会化学是一门以实验为主的科学。

2. 通过语文教学与多学科知识融合，让学生会判断物理变化和化学变化。

3. 通过举例，让学生热爱古诗词，提高学科综合素养。

教学重点：

物理变化和化学变化的判断

教学难点：

对实验进行观察、分析、总结，并且与中考化学的考查方式。

教学过程：

继曹婵老师的生动的语文课后，我又挖掘《无题》中的化学知识，进行了第二轮拓展教学。提到《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”问学生此句古诗涉及到物理变化还是化学变化？同学们争先恐后回答，蜡烛燃烧是化学变化。老师追问你是如何判断的？学生回答有新的物质生成。有些同学说燃烧完了没有了，没有看到新的物质。

老师现场演示了相关实验：

1.对蜡烛燃烧前进行观察

观察蜡烛的颜色、状态、气味，并且用小刀划下一片，放入水中，从而学生的出蜡烛的密度比水小，能浮在水面上且难溶于水。

2.点燃时的探究

学生取一根木棒平放在火焰上约1秒钟，观察到什么现象？得出什么结论？

蜡烛的火焰分为三层：焰心、内焰、外焰。木棒两端碳化变黑，外烟的温度最高。

拿一个干冷的烧杯罩在火焰上方，看到什么？取下烧杯，倒入澄清的石灰水，又发现什么？

学生回答:烧杯壁有水雾出现，澄清的石灰水变浑浊。

3.点燃后的探究

吹灭蜡烛，看到一缕缕白烟，重新点燃白烟发现什么？

学生答到，白烟被重新点燃，白烟是石蜡固体小颗粒。

观察并做了图文并茂的PPT，并且探究了蜡烛的燃烧丰富了学生的认识老师进一步解释：蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水，逸散到空气中。并写出反映的文字表达式。

    最后，同学们总结到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”蜡烛燃烧有其他物质生成，是化学变化。蜡泪是蜡烛的融化是物理变化。蜡烛燃烧看起来司空见惯，却蕴藏这学习化学的方法，蕴含着古诗词之美，由衷的热爱古诗词。