针对人教版数学七年级下册教材，我主要从课标基本要求；编写意图及内在逻辑关系；教材内容分析；教材处理、学生现状分析及教学方法等五个方面对教材进行简单的分析。

一、课标基本要求

新课标中对数学课程提出这样的教育理念：“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。本册教材正是依据这种教育理念编写的。

本册教材共安排了六章内容，其中“平面直角坐标系、二元一次方程组、不等式与不等式组”属于“数与代数”领域；“相交线与平行线、三角形”属于“空间与图形”领域；其中“平面直角坐标系”的部分内容也属于“空间与图形”领域；‘“数据的收集、整理与描述”是“统计与概率”领域的内容。教材体系结构的设计力求反映四个领域内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体，其中“综合与实践”的内容在本册中共计14个“活动，以“教学活动和课题学习”的形式分散编排在教材之中，加深了学生对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”三个领域内容的理解，使学生体会各部分内容之间的联系，以发展学生解决问题的能力。

二、编写意图及内在逻辑关系

我认为本套教材主要体现了编者以下几个方面的的特点：

（1）增加了丰富的问题情境。通过让学生观察实际生活中的问题和图形，加强对问题和图形的直观认识和感受，从中“发现”数学问题，构建数学模型，提高思维能力。

（2）阶梯式呈现知识内容。教材设置了思考、探究、讨论等栏目引导学生自主探索，激发学生进行思考，促进合作交流。

（3）循序渐进地进行推理训练。在七年级主要采取渗透说理的方式，从七年级下册三角形内角和定理开始正式出现证明，初步养成言之有据的习惯。

（4）分层次的练习和习题。习题分为：复习巩固、综合运用、拓展提高。

（5）丰富多彩的数学活动。使学生增加了合作、交流的机会，加大了探索交流的空间。

教材的内在逻辑关系我认为注重了以下三个方面：

（1）螺旋上升的呈现重要的概念和思想。

   （2）具有一定的弹性，既注重基础，又提供发展空间。如：就同一个问题情境提出了不同层次的问题或开放性问题，使不同的学生得到了不同的发展；习题设置了巩固性练习、拓展性练习、探索性问题等不同的层次。

（3）联系实际，体现知识的形成和应用过程，促进学习方式的改进，有利于生动、活泼、主动地学习。

三、教材内容分析

第五章、相交线与平行线

本章重点：垂线的概念和平行线的判定与性质。本章难点：证明的思路、步骤、格式，以及平行线性质与判定的应用。这一章内容是学生学习几何逻辑推理、证明的起步阶段，既要让学生养成言之有据的思维习惯，又要循序渐进、注重学生的模仿和创新思维的培养。

第六章、平面直角坐标系

本章主要内容是平面直角坐标系及其简单的应用。本章重点：平面直角坐标系的理解与建立点的坐标的确定。本章难点：平面直角坐标系中坐标及点的位置的确定。本章内容是今后学习函数的基础，把数形结合起来了，学生理解起来有一定的困难，在教学中通过“根据电影票的座位号找座位等”情境导入，学生既感到亲切，又对“有序数对”有充分的理解，顺利过渡到对坐标的实际意义的理解。

第七章、三角形

本章主要学习与三角形有关的线段、角及多边形的内角和等内容。本章重点：三角形有关线段、角及多边形的内角和的性质与应用。本章难点：正确理解三角形的高、中线及角平分线的性质并能作图，及三角形内角和的证明与多边形内角和的探究。三角形这一章内容小学已经学习过三角形的一些基本概念，三角形的内角和等于1800及三角形的高、面积等内容，因此，教学是在根据学生掌握的这些基本知识的情况，利用他们已有的知识为学习新内容作铺垫。

第八章、二元一次方程组

 本章主要学习二元一次程（组）及其解的概念和解法与应用。通过创设情境、生活中的实际问题等方式，引出二元一次方程、二元一次方程组等概念，在教学中通过“类比、归纳、总结等策略”使学生掌握二元一次方程组的解法及实际应用。在学习这一部分内容时加深对法国数学家笛卡尔所说“一切问题都可以转化为数学问题，而一切数学问题都可以转化为方程问题”的理解，利用“方程”这一模型解决实际问题及“数与代数”领域中的求某一未知数的值的问题，提高解决问题的逻辑思维能力。

第九章、不等式与不等式组

本章主要内容是一元一次不等式（组）的解法及简单应用。本章重点：不等式的基本性质与一元一次不等式（组）的解法与简单应用。本章难点：不等式基本性质的理解与应用、列一元一次不等式（组）解决简单的实际问题。这一章同样是由生活中的实例引入，在解法中利用数轴这一图形对不等式及不等式组的“解”的理解，同时在教学中利用“数与代数”中数的分类举例等“类比”思想向学生渗透“集合”的思想，为学生上高中学习集合这一部分内容在思想上做准备

第十章、数据的收集、整理与描述

  本章主要学习收集、整理和分析数据，并根据数据对调查对象作出正确的描述。本章重点：调查的意义、特点及分类，利用扇形图、频数分布直方图和频数折线图描述数据。本章难点：绘制数据统计图及如何利用各种统计图对调查对象作出正确的描述。这一部分在教学过程中不仅让学生学习统计的基础知识，调查的方法及学会利用各种图表对数据进行简单的分析、描述，更重要的是让学生认识到统计不是闭门造车，是实事求是，这样才能体现统计的价值，发挥统计在日常生活及国民经济中的理论价值。

四、教材处理

 在教学过程中，我们既要依据较材，又不能拘泥于教材，我认为要处理好教材，在教学中我要尽量做到以下四点：

 （1）围绕重点知识、主干知识学习，突破难点及教材的生成，对于相关内容的教学进行适当的整合处理。

（2）注重归纳、比较、消化、理解，解决问题注重通性、通法 ，培养学生的学习能力。

 （3）依托教材中的例题、习题展开教学，满足不同层次学生的需要，使不同的学生都能得到不同的发展。

（4）充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，加强数学思想方法教学。这是“人人获得必需的数学”中的基本要求。涉及的数学思想有数形结合的思想、归纳与推理的思想、构建“数学模型”思想及类比的思想。

五、学生现状分析及教学方法

 作为一名初中数学教师，我们在平时的教学中会遇到令我们非常头疼的问题：有的学生上数学课就困、见数学题就烦，有的学生读不懂数学题、听不懂老师上课时的数学语言表述，有的学生做题不少成绩却不好，等等。针对以上问题，我尽量找准原因，“对症下药”。如针对第一个问题我采取：丰富教学语言，变换教学方法；教学过程中尊重学生的水平，让学生在自信中学习；针对第二个问题我会逐步培养学生的数学阅读能力，使学生能够将文字语言顺利转化为数学语言；针对第三个问题我们要加强学生学习方法的指导，培养学生的数学反思能力，建立错题反思本，随时整理积累，总结解题经验教训以及数学规律等等。总之数学高效课堂的创建必须建立在学生不仅乐学、还要能学会学的基础上。

这就是我对本册教材内容和教法的分析，作为教师，我们要用“教材教”，而不是“教教材”；作为教师，我们要成为教材的主人，而不应成为教材的奴隶；作为教师，我们应因地制宜，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。