戴安娜·鲍姆林德（Diana Baumrind）是一位美国临床心理学家、发展心理学家，在加州大学伯克利人类发展学院获博士学位并在那里任教，以对家庭教养模式（parenting styles）的研究，以及批评心理学研究中的欺骗而著称。

鲍姆林德认为父母的教养方式归纳为两个维度：其一是父母对待儿童的情感态度，即温暖维度；其二是父母对儿童的要求和控制程度，即控制维度。高温暖家长以积极、肯定、耐心的态度对待儿童，尽可能满足儿童的各项要求；低温暖家长常以排斥的态度对待儿童，对他们不闻不问；高控制家长为儿童制订了较高的标准，并要求他们努力达到这些要求，低控制家长宽容放任，对儿童缺乏管教。

根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式，不同的教养方式无疑会对儿童的社会性发展和个性形成产生重大影响。

权威性（高温暖、高控制）

给儿童设定明确的界限，要求儿童遵守规则，期望儿童有成熟的行为。但与此同时，父母能给予儿童很多的温暖。他们能倾听子女讲他们关心的事情，告诉儿童遵守规则的原因，给予儿童更多的民主选举权。这种类型的父母较少惩罚儿童，更多的是给予指导，并帮助儿童学会认真思考自己的行为会导致什么后果。

这是一种理性且民主的教养方式。权威型的父母认为自己在孩子心目中应该有权威。但这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。父母以积极肯定的态度对待儿童，及时热情地对儿童的需要、行为做出反应，尊重并鼓励儿童表达自己的意见和观点。同时他们对儿童有较高的要求，对儿童不同的行为表现奖惩分明。

这种高控制且在情感上偏于接纳和温暖的教育方式，对儿童的心理发展有许多积极的影响。这种教养方式下的儿童独立性强，善于自我控制和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人有好。

专制型（低温暖、高控制）

在与儿童相处时看起来很冷酷无情，而且控制欲很强。这种类型的父母总是期望儿童能很快成熟起来，并且按父母的话办事，“我怎么说，你就得怎么做！”父母与儿童之间没有太多的情感交流。父母对儿童的惩罚很严厉，但不会滥用惩罚。他们很爱儿童，只是没有表达出来。

专断型父母则要求孩子绝对地服从自己，希望子女按照他们为其设计的发展蓝图去成长，希望对孩子的所有行为都加以保护监督。这一类也属于高控制型教养方式，但在情感方面与权威型父母有显著的差异。这类父母常以冷漠、忽视的态度对待儿童，他们很少考虑儿童自身的要求与意愿。对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采用严厉的惩罚措施。

这种教养方式下的学前期儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐。他们在与同伴交往中遇到挫折时，易产生敌对反应。在青少年时期，在专断型教养方式下成长的儿童与权威型相比，自我调节能力和适应性都比较差。但有时他们在校的学习表现比放纵型和忽视型下的学生好，而且在校期间的反社会行为也较少。

放纵型（高温暖、低控制）

给儿童温暖并且养育儿童，但他们很少制定规则或者告诉儿童行为的后果，对儿童能做出成熟的行为不抱太大的希望，因为“他们只是孩子”。

这类父母和权威型父母一样对儿童抱以积极肯定的情感，但缺乏控制。父母放任儿童自己做决定，即使他们还不具有这种能力，例如，任由儿童自己安排饮食起居，纵容儿童贪玩、看电视。父母很少向孩子提出要求，如不要求他们做家务事，也不要求他们学习良好的行为举止；对儿童违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒或者训斥儿童。

这种教养方式下的儿童大多很不成熟，他们随意发挥自己，往往具有较强的冲动性和攻击性，而且缺乏责任感，合作性差，很少为别人考虑，自信心不足。

拒绝型/忽视型/不作为型（低温暖、低控制）

对儿童漠不关心，也不会费心控制儿童的行为，与儿童沟通或教育他们。

这类父母对孩子既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为方面的要求和控制，因此亲子间的互动很少。他们对儿童缺乏最基本的关注，对儿童的行为缺乏反馈，且容易流露厌烦，不愿搭理的态度。如果儿童提出诸如物质等方面易于满足的要求，父母可能会对此做出应答；然而对于那些耗费时间和精力的长期目标，如培养儿童良好的学习习惯、恰当的社会性行为等，这些父母很少去完成。

这种教养方式下的儿童与放纵型教养方式下的儿童一样，具有较强攻击性，很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心，这类孩子在青少年时期更有可能出现不良行为问题。

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