立项号

2017kt008

课题名称

培养学生在习作中进行联想和想象的策略研究

负责人

成华珍

所在单位

 瓦庙镇中心学校

课题研究的背景和意义

高尔基指出：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的手法之一。”习作教学要富有创造性，要能调动学生创造性联想和想象，在想象中不断创新，不断体验写作的快感和乐趣。

《小学语文新课程标准》中明确指出想象与习作教学的紧密关系。总目标提到：“在发展语言能力的同时，发展思维能力······激发想像力和创造潜能”。在阶段目标写话中提到：“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物”在习作中提到：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”、“能写简单的记实作文和想象作文。”

“培养学生在习作中进行联想和想象的策略研究”这一课题，从引导学生开展丰富想象的视角，以理论与实践层面来认识学生习作和习作教学，从而把握其规律，整合诸多资源，构建可操作性的教学模式。通过研究,形成培养想象作文能力有效的教学策略。通过想象作文训练培养孩子的想象习作能力、提高教师的教学技巧，激发孩子学习兴趣，减轻孩子负担，提高课堂学习效率。

课题名称的界定和解读

一切创造都是从创造性想象开始的，习作教学要教给学生具体的创造性联想、想象的策略与方法，并且争取能够熟练运用，这样，就可能较好地提高学生创造性联想、想象能力。

“习作中进行联想和想象”就是要解放儿童的头脑，解放儿童的心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力、表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情的释放出来，让他们的人格、个性得到张扬、凸显。加强联想、想象作文的训练与探索，有助于培养学生的创新精神和创新能力，有助于培养学生的想象力，促进其心智的发展，有助于提高学生的习作水平，促进其思维及语文综合素质的均衡发展。

课题研究的步骤和举措

研究步骤：

本课题计划时间为一年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段：

1.准备阶段（2017.12──2018.3）成立课题研究小组，进一步调查分析当前小学生中高年级学生习作想象能力的现状。组织课题组教师学习现代教学理论，参阅相关教学网络资源与教学报刊杂志，研究与课题相关的材料，制定研究方案与阶段研究实施计划。

2.实施阶段（2018.3──2018.10）根据研究方案和研究计划，进行课内外的探索与实践，探求提高小学生习作中联想和想象能力的方法，使学生激起习作兴趣，研究联想和想象在习作中的运用，提高习作能力。在前阶段的基础上，整理研究思路，完善研究方案，撰写中期研究报告，阶段性研究论文，收集编辑优秀教案，论文，课件及学生个案案例等。

3.总结阶段（2018.11──2018.12） 收集与课题有关的资料，进行整理分析，形成课题报告，举办研究成果展览，申请课题结题。

研究举措：

——文献和著作研究法                                                         通过国内外现有的研究成果,进行大量的资料积累, 为本课题提供必要的理论依据和经验材料，在此基础上进行创新究。                                ——调查研究法                                              通过实地的调查获得新课程开发实施的情况和数据，以此为基础进行理论分析，不断从实践中获得《语文课程标准》理念下作文教学情况的研究。

——行动研究法：教师通过学情调查分析、阅读教学中的习作指导、联想和想象的运用等途径进行课题研究。

（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）

课题成果的预期和呈现

1.课题资料包：

⑴教师论文集。

⑵教师反思录。

⑶学生作品集。

⑷ 课题研究的图像资料。

2.结合课堂内外，激起习作兴趣，提高习作能力，养成良好的习作习惯。（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）