作文教学设计《我的老师》

城关小学   王维

教学目标

1、从学习写作的角度回忆《师恩难忘》中的写法,联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法.

2、根据作文的要求自拟题目,通过一件事写一位老师.

教学重难点

重点:围绕中心选择和组织材料.

难点:把人物动作神态写得细腻感人.

一、创设情境，表达“我的老师”  

  小学语文课程标准对低、中、高年级学生习作的要求都建立在学生“有兴趣”“乐于”“愿意”“有意识”的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、原因和对象的。表达什么——内容；向谁表达——对象；为什么表达——目的或原因。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和创造性。所以我们在写作之前要创造一个“目的、对象”的氛围，激发学生积极主动地表达。  

  二、回忆师情，寻找“我的老师”  

  学生在习作中只有明确了表达“目的、对象”，才能有习作的动力，才能在习作中有责任感，才能自主地进行写作，才能激发学生积极探究的热情。抓住这个契机，我们设计了“回忆师情，寻找‘我的老师’”，让学生在教过自己的众多老师中选出自己印象最深的老师，介绍给同学们。在这个过程中，同时培养了学生搜集信息和处理信息的能力。  

  1  引导学生回忆我的老师

  2朗诵老师的诗歌。  

  3  同学们找出自己熟悉的老师，与同桌说一说老师的特征及主要事迹。

  4  整理自己说说的内容。

  三、指导写法，再现“我的老师”  

   学生在教师的引导下找到了“我的老师”后，就应该着手习作，让“我的老师”再现在全班的同学面前，使同学们能认识你的老师，了解你的老师。要做到这一点，教师需指导学生的写作方法。 

1、回忆《师恩难忘》学习选材和写法.

片断一:田老师给一年级上课了.他先把这首诗念一遍,串讲一遍.然后,以这四句诗为起承转合,编出一段故事,娓娓动听的讲起来:一个小孩子……”这个故事,有思想,有人物,有形象,有情趣.我听得入迷,黄如身临其境.田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆.直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒.

师问:我和田老师相处四年,其间肯定有很多事,为什么作者选了这一件?读完后我们有什么感觉?

小结:看来要准确表达出自己与老师的情感必须选好事件,从众多事件中选出印象最深最能表现老师特点的事才能像这篇文章一样让人如见其人,如闻其声.

  2  、阅读例文，看看文章中如何刻画人物的特点看及人物形象。

  例文：       我的老师  

  我们的语文老师大约四十来岁，头发已经稀疏了。他的前额布满了浅浅的皱纹，瘦削的脸上戴着一副度数很深的眼镜，显得很有学问。刚看到他的人，总会以为他是一个“老夫子”，教学死板、无味。可是只要听听他的课，保你一定会乐而忘返。  

 “叮呤呤„„”上课铃响了，同学们都坐好了，只有刘锋同学还拿着一个瓶子玩，教师看见了，立刻板起了脸，说：“上课了还玩，没收！”说完，他拿起瓶子走上了讲台。同学们顿时吓住了，老师从来也没发过这么大的脾气呀！谁知，他眼睛环视了一下四周，然后举起瓶子说：“下面根据我手中的瓶子，进行一句话表达。”话音刚落，同学们长长地松了一口气，紧张地心情一下子松驰了，大家都笑了起来，老师也甜甜地笑了，笑声出教室，飞向天空„„  

 他就是这样一个提倡活泼教学的人，难怪“听他一节课，胜读十年书”成了同学们的口头禅了呢。  

  (1)仔细读例文，想一想作者围绕“我的老师”写了一件什么事？  

  (2)分组讨论交流，通过阅读例文，你学到了什么？  

  (3)教师小结：  

A.选择的材料要有特点。从“没收瓶子”到巧妙引入教学“一句话表达”，说明了教师的教学艺术别具一格，独具匠心。                 B师外貌，让人感到我的老师老气横秋，一副老夫子像，但接下来的教学行为却与之大相径庭，使人顿感“我的老师”可敬可爱。  

  (4)动笔习作。  

  四、交流评议，共享“我的老师”  

  1 、 个人自评自改

  2、小组交流互评互议。  

  3、全班交流准备在全班交流。也可以让各组推荐一名较好习作参与交流。全班同学互相点评。