写作中如何培养学生的观察能力

西安市高陵区城关小学                       王维

作文是小学生最难学的知识，特别是对于三年级刚起步学写作的学生显得更难。升入小学三年级的学生，具备了一定的观察事物的能力和一定的遣词造句的能力。但是这种能力又是很低级，很初步，甚至是很朦胧的，如何有效地开展和指导学生进行作文训练，培养学生的观察能力，激发学生的写作情感，培养学生作文兴趣，是语文教师重要的教学任务。课程标准明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”在教学中，我十分重视培养学生观察的兴趣，教给正确的观察方法，从而培养学生的观察能力。

一、培养学生观察的兴趣。 

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。 

1、从学生喜欢的事物人手，激发他们的观察兴趣。生活是丰富多彩的，同时孩子们又很强的好奇心强，对很多事物感兴趣。平时让他们从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。在指导写生活中发现的想象之前，我让学生观察自己生活的周围环境。比如说，鱼为什么睁着眼睛睡觉，学生们回家先做观察，再通过问家长、查找资料寻求问题的答案，满足孩子的好奇心，这样在讲作文的写作时，孩子就有话可说、有内容可写。学生也不觉得写作是一件枯燥乏味的事情。

2、采取多种方法，激发学生观察兴趣 

一首动听的歌曲；一幅生动的图画；一件精致的艺术品；一段精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。为了激发学生观察兴趣，必要时可以请学生把各种玩具带到课堂上来，让同学们仔细观察，通过亲眼目睹，这样观察所得一定是深刻的，写出文章一定是真实的。再比如写水果时，可以请学生把各种水果带到课堂上来，让同学们看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，说一说，这样的观察出来的作品是有内容的。教学《翠鸟》一课时，要求仿照课文的写法写一种小动物的外形特点，课堂上，一只麻雀的误入成了我知道写作的素材，就这只小鸟的外形让孩子们练笔，学生们观察地很仔细，讨论的和激烈，因此本次的片段描写叫成功。正是因为同学们有了深入的观察，才有着这么深刻的语言描绘。观察不应该只是局限在课内，应随时随地的去观察，有条件的情况下，还可以走出课堂，走向社会，走进大自然，亲自去观察，新自去体验，这样的观察所得印象会更加深刻，观察更加具体，感受更深，这样学生的习作也在观察中不断提高。 

（二） 指导学生掌握观察的方法 

古人说：“授之以鱼，不如教之以渔。”学生有兴趣观察，同时也明确了观察目的，但因缺少相应观察知识经验，观察往往不可能得到全面而正确的认识，所以教给学生观察方法也是十分有必要的。 

1、观察要有明确的目标 

观察目的是否正确，将直接影响观察效果，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察、学习，明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看本质。如观察动物，就要明确观察的外形，生活习性等特点；观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等各方面特点；观察活动，就要观察整个活动的过程，开头、经过、结果；观察景物，需要抓住景物的特点。总之，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。例如写作关于春天的习作时，要求学生在观察大自然景物中，能找出春天与冬天的不同之处，找一找春天的景物有什么变化，春天天给人们带来了什么，通过观察感受到春天的色彩。 

2、指导学生抓住事物的特点，观察不同的事物，要用不同的观察方法。归纳起来，主要有以下几种： 

（1）顺序法。按照一定的顺序观察事物，可以使观察程序清楚，作文条理清楚。小学生有意注意的时间较短，逻辑思维能力又不占主导地位，观察时容易把顺序混淆的毛病，这样写出的文章也是杂乱无章。在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序。按事物的发展观察，主要观察事物的活动情况，顺着时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等；按事物处的空间位置观察，可收上到下，由远及近，由内到外等不同的角度，按一定的空间顺序进行，按事物的特点观察，可由整体到部分或由部分到整体。 

（2）分类法。根据不同类型事物的特点进行观察，这样既可培养学生抓住不同事物的特点进行观察的能力，又能起到触类旁通的作用。如对于植物，主要观察它的根、茎、叶、花、果；对于动物，主要观察它的生活习性，样子；对于人则主要观察外貌、行动、语言等。 

（3）比较法。运用比较的方法进行观察时，可以培养学生观察事物异同的能力。例如观察力，教师可让学生留心小孩，中年人的异同，就会发现小孩天真活泼，中年人稳重成熟。 

（三）结合课文内容，学习课文作者的观察特点 

茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生在学习语言和各种技能的最初阶段都要以模仿为阶段。模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。没有今日的模仿就没有明天的创新。选入教材的每篇课文都是文质兼美的文章，有许多课文是通过作者对事物的仔细观察写成的，是学生很好的范文。在阅读教学中教师要有意识地引导学生了解，作者的观察特点，领会作者为什么能把文章写得“栩栩如生”、“真实具体”。如教材有一篇课文《我爱故乡的杨梅》，作者通过自己的细致观察，生动地写出了杨梅生长的整个过程。我们在教学时注意点拨，学生就能打开思路，真切地领会到作者观察特点，为今后自己观察事物打下基础。 

 总之，培养学生观察的兴趣，教给正确的观察方法，能培养他们的观察能力。学生具有了良好的观察意识和浓厚的观察兴趣，养成了良好的观察习惯，写作文时就有话可说并乐于写作文，从而能切实提高学生的作文水平。

 

 

 

 

 

 写作中如何培养学生的观察能力

西安市高陵区城关小学                       王维

作文是小学生最难学的知识，特别是对于三年级刚起步学写作的学生显得更难。升入小学三年级的学生，具备了一定的观察事物的能力和一定的遣词造句的能力。但是这种能力又是很低级，很初步，甚至是很朦胧的，如何有效地开展和指导学生进行作文训练，培养学生的观察能力，激发学生的写作情感，培养学生作文兴趣，是语文教师重要的教学任务。课程标准明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”在教学中，我十分重视培养学生观察的兴趣，教给正确的观察方法，从而培养学生的观察能力。

一、培养学生观察的兴趣。 

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。 

1、从学生喜欢的事物人手，激发他们的观察兴趣。生活是丰富多彩的，同时孩子们又很强的好奇心强，对很多事物感兴趣。平时让他们从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。在指导写生活中发现的想象之前，我让学生观察自己生活的周围环境。比如说，鱼为什么睁着眼睛睡觉，学生们回家先做观察，再通过问家长、查找资料寻求问题的答案，满足孩子的好奇心，这样在讲作文的写作时，孩子就有话可说、有内容可写。学生也不觉得写作是一件枯燥乏味的事情。

2、采取多种方法，激发学生观察兴趣 

一首动听的歌曲；一幅生动的图画；一件精致的艺术品；一段精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。为了激发学生观察兴趣，必要时可以请学生把各种玩具带到课堂上来，让同学们仔细观察，通过亲眼目睹，这样观察所得一定是深刻的，写出文章一定是真实的。再比如写水果时，可以请学生把各种水果带到课堂上来，让同学们看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，说一说，这样的观察出来的作品是有内容的。教学《翠鸟》一课时，要求仿照课文的写法写一种小动物的外形特点，课堂上，一只麻雀的误入成了我知道写作的素材，就这只小鸟的外形让孩子们练笔，学生们观察地很仔细，讨论的和激烈，因此本次的片段描写叫成功。正是因为同学们有了深入的观察，才有着这么深刻的语言描绘。观察不应该只是局限在课内，应随时随地的去观察，有条件的情况下，还可以走出课堂，走向社会，走进大自然，亲自去观察，新自去体验，这样的观察所得印象会更加深刻，观察更加具体，感受更深，这样学生的习作也在观察中不断提高。 

（二） 指导学生掌握观察的方法 

古人说：“授之以鱼，不如教之以渔。”学生有兴趣观察，同时也明确了观察目的，但因缺少相应观察知识经验，观察往往不可能得到全面而正确的认识，所以教给学生观察方法也是十分有必要的。 

1、观察要有明确的目标 

观察目的是否正确，将直接影响观察效果，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察、学习，明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看本质。如观察动物，就要明确观察的外形，生活习性等特点；观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等各方面特点；观察活动，就要观察整个活动的过程，开头、经过、结果；观察景物，需要抓住景物的特点。总之，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。例如写作关于春天的习作时，要求学生在观察大自然景物中，能找出春天与冬天的不同之处，找一找春天的景物有什么变化，春天天给人们带来了什么，通过观察感受到春天的色彩。 

2、指导学生抓住事物的特点，观察不同的事物，要用不同的观察方法。归纳起来，主要有以下几种： 

（1）顺序法。按照一定的顺序观察事物，可以使观察程序清楚，作文条理清楚。小学生有意注意的时间较短，逻辑思维能力又不占主导地位，观察时容易把顺序混淆的毛病，这样写出的文章也是杂乱无章。在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序。按事物的发展观察，主要观察事物的活动情况，顺着时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等；按事物处的空间位置观察，可收上到下，由远及近，由内到外等不同的角度，按一定的空间顺序进行，按事物的特点观察，可由整体到部分或由部分到整体。 

（2）分类法。根据不同类型事物的特点进行观察，这样既可培养学生抓住不同事物的特点进行观察的能力，又能起到触类旁通的作用。如对于植物，主要观察它的根、茎、叶、花、果；对于动物，主要观察它的生活习性，样子；对于人则主要观察外貌、行动、语言等。 

（3）比较法。运用比较的方法进行观察时，可以培养学生观察事物异同的能力。例如观察力，教师可让学生留心小孩，中年人的异同，就会发现小孩天真活泼，中年人稳重成熟。 

（三）结合课文内容，学习课文作者的观察特点 

茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生在学习语言和各种技能的最初阶段都要以模仿为阶段。模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。没有今日的模仿就没有明天的创新。选入教材的每篇课文都是文质兼美的文章，有许多课文是通过作者对事物的仔细观察写成的，是学生很好的范文。在阅读教学中教师要有意识地引导学生了解，作者的观察特点，领会作者为什么能把文章写得“栩栩如生”、“真实具体”。如教材有一篇课文《我爱故乡的杨梅》，作者通过自己的细致观察，生动地写出了杨梅生长的整个过程。我们在教学时注意点拨，学生就能打开思路，真切地领会到作者观察特点，为今后自己观察事物打下基础。 

 总之，培养学生观察的兴趣，教给正确的观察方法，能培养他们的观察能力。学生具有了良好的观察意识和浓厚的观察兴趣，养成了良好的观察习惯，写作文时就有话可说并乐于写作文，从而能切实提高学生的作文水平。