三年级起步作文教学策略初探开题报告

西安市高陵区城关小学                       王维

一、课题的提出

在小学语文教学中，起步作文是语文教学的一大难题，是学生望而生畏的事情。三年级学生，严重存在无话可说、写作文就像挤牙膏、东拉西扯、抄袭例文等现象。

小学三年级起步作文教学,是引导和训练小学生从写话成段、再到写段成篇的重要过渡，是小学生能否写好作文的关键环节。中年级学生习作是小学作文教学的起步阶段，三年级作文正是起步阶段的第一道门槛，是奠定作文起步阶段的基础，需要慎重对待。

我选定“三年级起步作文教学策略初探”这一课题。旨在“因地制宜”地为学生的作文发展开好头、起好步，树立作文教学“以生为本、愉快作文”的思想理念，探索一套行之有效的起步作文写作方法。让作文成为学生感受生活、体验生活的平台，让作文成为学生的乐趣。“因地制宜”地为学生的作文发展开好头、起好步，将学生作文中存在的“抄、套、编，假、大、空”现象，逐步转变为“用我手写我文，用我文抒我情”。并总结出小学三年级学生起步作文教学的新思路、新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。

二、课题的理论依据

2011年版的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

三年级起步作文教学策略初探，通过多种有效的教学手段和方法激发学生的作文兴趣，培养学生写作文的信心；培养学生的自主写作能力，拓宽写作教学的领域，养成积累的习惯；提升起步作文教学的质量，补充、丰富作文教学理论与实践经验；初步改变三年级小学作文教学中学生体验不够、感悟不深、表达能力不强的现状。以期达到学生懂得写作方法、写作的技巧的目标，充分发挥学生的主动性、创造性。让每一个学生都由内容可写，都会写作文，知道些什么。进一步提高学生的写作水平。

三、课题的研究方法：

（一）、调查问卷法

找出学生写作中出现的问题及问题的成因。通过调查问卷的形式来找出问题，再根据问题教师制定出切合实际的解决方法。

（二）、文献法及个案研究法

1、培养学生的观察能力。让学生利用节假日走进生活亲身经历，亲身感受。

2、培养学生的口语交际能力。让学生每天下午观看天气预报，第二天早上到教室当“小小气象员”。

3、课外知识的积累。让学生每周看两篇文章将好词好句积累下来作为写作的素材。

4、写作。让每周给一定的习作要求写练笔，不要求写得文章词句多么华丽，只要求会写，知道如何写。

5、指导读书，在阅读中积淀。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高习作水平，就必须增加学生的语言积累。

6、续编童话故事，放飞想象的翅膀。《课标》将充满意趣的想象作文，列为小学生习作的样式，开辟了学生自由作文的重要途径，丰富了学生的作文题材，有利于发展学生思维能力和表达能力。

（三）、经验总结法

得出本次课题研究的结论及可行性的教学方法

四、课题研究的内容

1、写作素材缺乏 

小学生学习生活单调枯燥，缺乏对生活必要的观察了解，没有真实地体验，“心中积蓄”太少，作文成了无米之炊。要改变现状，让学生写出内容充实，感情真挚的文章，就应该带领学生走出教室。随着季节变化，引领学生走进自然，走进农家小院，走上闹市大街，来到幽静的田野、树林，

参观花团锦簇的公园，感受大自然的美，丰富感性知识，陶冶情操。伴随一个又一个节日、纪念日的到来，引领学生走进生活，参加家务劳动，感受劳动的辛苦和乐趣；参与家庭活动，感受家的温馨；开展丰富多彩的活动，让学生去竞争，去品尝，感受老师的关爱，同学的友谊，集体的温暖。留心周围的变化，引领学生走进社会，多角度、多渠道的认识社会，鼓励学生关心和帮助他人，让他们心中充满对社会这个大家庭的热爱。引导学生不仅要用眼睛去观察，更要用心去体会，善于发现，积极思考，通过联想和想象，对我们眼中的人和事，想出点意思，悟出点道理，品出点情趣，积淀出丰富的写作素材。此外，还应让学生在书海中徜徉，增加写作素材的积累，滋养精神世界和审美情趣。这样既解决了习作材料问题，又促使学生养成阅读积累的好习惯，学生在写作时，还能借鉴范文中的写作技法，可谓一举多得。 

2、习作语言单调，词不达意

写作语言知道，是作文教学中最薄弱的一个环节。 主要问题表现为：词不达意，缺少积累；描写粗略，缺少美感；千篇一律，没有个性。为此，我们在加强学生写作语言指导时，着重从以下几方面入手：一是积累后移植。要求学生建立作文仓库，积累恰当好词，优美语句，精彩段落，以求甚解，巧妙移花接木。二是模仿中创新。指导学生对范文中的词语、句子、片断和写作方法等进行仿写，然后加以变化，在不同的语言环境中独立灵活的运用，拓展创新出更丰富的语言。三是修辞做点缀，引导学生恰当地使用比喻生动细腻地描写、用排比强烈地宣泄情感、用对偶使主旨鲜明深化、用引用构筑深远的意境„„ 

3、习作结构紊乱，中心不突出

结构紊乱、条理不清，中心不明是学生作文中常见的毛病，这是学生缺乏选材、组材、遣词造句、谋篇布局等能力，也是写作思维混乱的表现。教学中我们着重通过下列方法步骤提高学生的谋篇布局能力：第一步，确立中心，列提纲。第二步，组织材料，安排写作顺序，就是根据材料的特点以及中心、表达的需要，对选择整理好的、可以使用的材料，按照一定的顺序合理地安排在一起，组织到文章里，使文章言之有序，有条理。第三步，整体设计，确定详略。根据中心，对全文进行整体设计，确定哪些详写，哪些略写。 

4、作文形式单一

小学生作文形式单一是习作中的一个重要问题。特别是在小学习作初步阶段，更应鼓励和指导学生勇于创新。我们在教学中对同一命题能从新的视角入手确立主题，选择材料，不流于陈腔滥调。发人之未发、言人之未言，跨过时间和空间的限制，能给读者以思想启迪和精神鼓舞。 

五、课题研究的过程

  （一）、准备阶段（2016年12月--2017年1月）

课题研究小组的选题。

针对三年级学生不会写作文的情况进行调研，确定本次课题的方向。

（二）、实施阶段（2017年月2日—2017年9日）

1、寻找问题制定解决方法。（2017年2月--2017年3月）

   查找三年级学生习作中遇到的问题及针对此类问题解决的方法研究。

2、根据调查问卷形成可行性的方案。（2017年4月--2017年5月）当前三年级学生习作主要问题有：（1）、缺乏浓厚的兴趣。（2）害怕作文，有畏难情绪。（3）没有生活积累，无话可写。

3、过程性的内容（2017年6月--2017年9月）

  （1）培养学生的习作兴趣。

三年级写作应有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生听说写的兴趣，培养学生听说写的习惯，训练学生听说写的能力。让他们不拘形式地写下见闻、感受和想象，引导他们把目光投向广阔的生活空间，随时观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，自己收集写作材料，珍视个人的独特感受，写作素材才会越来越丰富。

（2）培养学生的观察能力。

  a有顺序地进行观察。

  b观察与联想相结合。在作文中创设情境，激发情感利用周围。

  c平时教学中，培养学生养成观察的习惯 。

（3）如何积累课外知识。

  a培养阅读兴趣——乐于读。

  b提升阅读效果——说与练。

  c促进阅读习惯——以写促读。

（4）口语交际能力的培养。《语文课程标准》在课程的基本理念中指出：“正确把握语文教育的特点，应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”针对三年级学生“我写我口”的特点，必须提高学生的口语交际能力。

（5）解决如何写作文。交给学生将习作的内容按一定的要求、一定的顺序，语句通顺的写下来 。

（6）修改自己与他人的文章。让学生通过阅读或听别人读，找出自己（或他人）习作中的优点与不足，并能进行简单的修改。

（三）、总结阶段（2017年10月—2017年11月）

1、通过教学随笔记录自己的好的做法

2、通过论文总结教学经验

3、形成作文教学中的可行性方法。

六、课题研究预期成果

1、撰写<<三年级起步作文教学策略初探>>论文一篇。

2、各阶段成果：教学随笔、教学反思.、调查资料等

3、激发学生写作兴趣和写作愿望，使学生能写完整、通顺的话。