学困生个案分析(三)

高陵县城关小学     王维

一、学困生基本情况

1、基本信息：高贯宽，性别：男，年龄：12岁。

2、成长信息：经历：在学校附近租房，由母亲照顾起居，父亲长期在外地打工，假期里也难得见父亲一面。

心理特点：性格倔强，个性刚强，自尊心强，逆反心理也严重，爱和老师顶嘴，你越是反对的事情，他就越和你对着干，一副不服气的样子。

3、平时的表现：知道学习的重要性，但学习的兴趣总提不高。不高兴做的事很容易表现出抵触情绪。能协助老师组织学校里的活动。喜欢事业上有成就的人。

4、家长的期望：提高学习成绩，加强自控能力。

三、学困的成因

1、家庭教育环境：父亲常年在外打工，家庭条件一般，而且家里有两个孩子，他是老小，外加父亲难得与孩子经常面对面进行沟通，亲情缺失，造成孩子自控力较差，学习习惯不好，上课经常开小差，从而难以跟上班级的教学进程。

2、学生本人性格根源：不清楚自身的角色和责任，缺乏自制力，有点网瘾，不知为何而学，再加上自信、勇气、毅力、主动等不够，面对学习压力不知如何排解，造成对学习的逃避，成绩自然一落千丈。

四、转化过程中所采取的措施

1、探寻家庭环境教育问题的根源：通过与学生本人及母亲的沟通，了解到该生的家庭现状与家长的期望值，解开了学生个人学业及家庭教育问题的症结，并与家长经常联系。在孩子教育问题上达成了共识，请家长及时关注孩子的学习情况和成长环境。

2、缔结信赖，唤起希望：该生比较讲义气，人缘也好，对他身上表现出来的一些闪光点，总是在适当的场合给予表扬，以增强其自信心。当他犯错误时，并不当着全班同学的面点他的名，而是在与他个别交谈中动之以情、晓之以理，耐心帮助他分清是非，从根本上意识到自己的错误，并愿意主动改正。这样逐渐缓解了紧张的师生关系。

3、挖掘潜质，激励行动：通过在课堂上及时关注他的学习状态，在课后多交流，并请学习能力强的同学帮助他等手段，启发该生面对问题正面接受，启迪他发现并认可自身的潜能。

4、性格培养：通过要求孩子预习、复习，按时完成作业，培养他自制、尽责的性格；通过鼓励他在老师和同学面前敢于发表自己的意见，培养他勇敢、主动的性格；通过数学知识与现实生活实际的结合，诱发他的好奇心，激发他学习数学的兴趣；通过不断鼓励与沟通，培养他自尊、自爱、自立、自强的性格……，从根源上使学生具备改进的意愿和动力。

五、转化效果

刚开始沟通时该生仍是我行我素，上课时仍然是“两耳不闻讲课声”，基本不预习新课，更不用谈复习。在单元测验中，仍是见难不做。经过一段时间的沟通和爱心的力量，上课有时能集中注意力，试卷也能基本完成，偶尔还能主动回答问题，逐步有了学习的主动性，在近期测验中相对前段有了质的飞跃。

六、转化中出现的反复及对策

该生在沟通的前一个月中表现确实不错，成绩也有了一定的提高，并且别的学科成绩也有不同程度的提高。尽管如此，在他面前我尽量不提“退步”字眼，淡化了他的学习压力，并单独跟他交流如何合理利用网络资源，让他放下心中的负担，不浪费父母的血汗钱。

七、转化体会

1、学困生的性格教育：学困生存在的问题，大多数与其性格问题有着密切的关系，如自私、懒散、嫉妒、浮躁、苛刻、厌学等倾向，这些都与其性格品质中缺乏责任感、进取心、宽容等有关。而家长作为第一教育者的角色往往也很不成功，要么包办代替，要么放任自流，要么简单粗暴……，所有这些都对学生良好性格的形成非常不利。指导家长选择好的教育内容和方法，为他们健康成长营造和谐、宽松的家庭环境，使他们在性格、处事方面奠定良好的基础，促进学业进步。

2、在生活方面，从学困生的饮食、起居、穿着等方面多加关心、照顾，给他以亲情，使他享受其他同学一样的温暖和幸福。在学习方面，耐心、细致地辅导，及时纠正常犯的错误，逐步达到独立、全面地解决问题的能力，使他享受到成功的喜悦和自豪。

3、家长的配合非常重要：父母一味地代替孩子去思维，给他们的只能是伤害，负担和禁锢。可在星期双休日，联系学困生的父母，让他们督促孩子做些力所能及的家务事，从中不仅能与父母面对面进行沟通，而且还体会到了平时父母做事辛苦，从根本上愿意主动承担责任，减轻父母的负担，加强勤奋好学的动力。

4、为降低反弹率，需要及时调整沟通策略，并进行循环强化训练，促进良好习惯的养成。