让童年拥有童话，让孩子成为孩子

——有感于童话教研特色工作室活动走进木棉湾小学

木棉湾小学  王红敏

 

 童话，是每个人心灵中最温暖的一个角落。说起童话，不由自主地会将之与童年相联系。每个孩子都是爱童话的，正因如此，孩子才成其为孩子，童年才成其为童年。如果童年缺失了童话，无疑将是孩子成长中的一种缺憾。我想，这也正是胡红梅老师之所以组建童话特色工作室的一个最重要的原因吧。因为，我知道，胡红梅老师是一个热爱孩子的老师，她之所做，完全是为着孩子的发展的，也有益于孩子的成长的。

11月26日下午，胡老师带着她的童话工作室的老师，轻轻悄悄地来到了木棉湾小学。

14：10，活动即时展开。绘本课《我妈妈》，绘本讲述《火焰》，绘本课《给爸爸的吻》，衔接自然，天衣无缝。爸爸、妈妈、爱，氤氲在四楼宽大的多媒体课堂里。上课的师生在互动，这种互动触到了在场老师心中最柔软的地方，于是，他们欣赏，他们思考。欣赏老师如何将美妙的故事讲给孩子，欣赏孩子在听了美妙的故事后如何变得聪明，变得快乐。同时也思考：这样的课堂离自己有多近，有多远。

从课堂中回过神来，听取胡红梅老师的讲座《聊聊绘本教学与讲述》。了解了她短短两个月时间里所做的事情，并联想到，她在做这些事的时候，一定是累并快乐着的。于是开始钦佩，开始赞叹。钦佩她的执着精神，钦佩她对于教育及孩子的热爱，赞叹她能将这种热爱转化成实际的行动，积极地去点燃孩子的童年，唤醒孩子的童年，赞叹她不辞奔波所展现出来的工作热情与毅力。老师们对胡老师表现出了强烈的敬佩，我亦如此。

这个美丽的女子，给这所学校带来了什么？她轻轻地来了，她又轻轻地走了。但她所组织的此次活动却给木棉湾小学的师生留下了美好，留下了牵挂。她也把我的思绪带到了很久之前一个很远的地方……

我小学时候曾有幸遇到一个语文老师，是一个农村青年，他的月工资大概只有十几二十元。他也许不是最优秀的语文老师，在那个年代，他也没有条件广闻博识，但他是我们心中最富有的老师。凭着一本本看似破旧的故事书，他牢牢地吸引了我们的目光。我们课堂上专注听讲，拼命记笔记，只为了挤出时间让老师奖赏自己一个故事片段，而他则总是故意卖关子，将最惊险最刺激最美好的东西“且听下回分解”，吊足了我们的胃口。不知不觉中我们跟了他两年，该毕业了，而他的故事似乎仍然未完。到现在，我还念念不忘他给我们讲的“红雨洞”（可能因为记忆的问题，我一直没能查到“红雨洞”的相关信息）。这是他留给我的最大一个念想。我想，之所以如此，可能那个年代物质贫乏，作为孩子的我的心灵还是太饥渴了。

我怀念我的小学时光，那是一个充满希望，充满梦想的时代。那希望那梦想即从一本本故事中生发……我想，我够幸运了。这个老师给予我的，不仅仅是故事，还有许多许多……

现在的孩子，表面上看来什么都不缺了。他们会玩扑克玩三国杀，会玩各种电子游戏，会滑冰，会游泳，他们的手中常常有各种各样的漫画，玩具，穿着溜冰鞋，踩着滑轮车……可是他们心中的童话呢？

于是我想，该让童年拥有童话，该让孩子成为孩子。该想一想，我们之前曾经遗忘了什么？接下来该做些什么？

活动结束，我迫不及待地打开电脑，将胡老师讲座中提到的所有绘本查了个遍。发现网络资源确实挺丰富，所有的这些绘本确实好看又好用。我顺手整理了几十个绘本的PPT备用。同时脑子中计划着，合适的时候该给孩子补补这一课了，孩子们缺的东西太多了。真有点儿惭愧，我虽然也常常学我小学时候的老师偶尔给孩子们讲点好听的故事作为奖赏，但我却还是太吝啬了。在这个资源丰富的年代，却让孩子心灵感到饥渴，这是作为语文老师最大的失职。我想，我知道以后做些什么了。

让童年拥有童话，让孩子成为孩子，不仅仅是家长该做的，更是语文老师义不容辞的责任。作为语文老师，我们从这半天中学到的，应该远不止于此。

 

从实际出发找准“点”

木棉湾小学 花艳丽

 

11月26日，听了胡红梅童话教研特色工作室成员的绘本教学与讲述，有以下有几点收获。

1、欲扬先抑，设计悬念，抓住学生的“兴趣点“。

在教学中，教师故意让自己的故事中断，“停”下来，让学生通过猜测、交流、练习等方式加深对绘本的理解。

比如：刘淑华老师故意整个绘本分为三个部分来朗读，“停”下来，让学生结合实际夸夸自己的妈妈，让学生对文中及现实中的“我妈妈”都有了更丰富的印象；

比如：蔡曼老师教学《爸爸的吻》时“停”下来，引导生猜测熊爸爸会说些什么，要一个怎样的吻，小熊会做什么等。让学生对后面的故事充满了期待；

再比如：王丹老师在声情并茂的讲述中故意在扣人心弦的地方“停”下来，让学生猜测故事的发展方向，使学生真正融入到故事的角色之中。

这些看似不经意的“停”，实际上是科学利用了学生的“兴趣点”，引起悬念，因势利导地激发和培养了学生的想象能力与表达能力。

 

     2、循序渐进，阶梯练习，利用文本的“训练点“。

在教学中，教师根据教学对象的认知水平，准确把握教材内容，以教材内容为蓝本，确定语言训练的方式及内容。

比如：在刘淑华老师《我妈妈》的教学中，刘淑华老师根据绘本本身的语言特点，设计了阶梯型语言训练，从“我妈妈是一个（   ）的人”到“我妈妈是一个（   ）的人，也是也是一个（   ）的人”；再从“我妈妈像（   ）一样（    ）”到“我妈妈像（   ）一样（    ），也像（   ）一样（    ）” 。

这样的设计让学生的思维能力及语言表达能力都得到逐步地提升。

 

3、照顾差异，分层训练，尊重学生的“立足点”。

在教学中，教师能够从全体出发，照顾到学生的能力差异，让每一个孩子都在一定程度上获得学习的满足感和成就感。

比如：在刘淑华老师《我妈妈》的读写结合训练中，她给予学生自由选择不同星级练习的机会，让每个学生都有话可写。

这样的设计就解决了学生参差不齐的能力与教师统一的要求之间的矛盾，使老师的要求得到落实，学生的能力得到锻炼。

 

总的来说，最大的体会是：无论是训练学生的语言表达，还是培养学生的想象能力，或是提高学生的思维能力，都要从学生实际出发，从文本的实际出发，找准教学的“点”。这样，我们的教学才能与学生的实际相匹配，才能准确灵活地解读教材、利用教材。

 

 

悦读童话 浸润童心

木棉湾小学 宋淑芳

提起童话，孩子们更多的是幼时睡前听妈妈讲童话故事的温暖美好的记忆，入学后由于入编小学语文课本里的童话寥寥几篇，实际孩子们课堂上接触童话的机会是很少的，然而童话平实生动、明白浅近的语言、深刻的生活道理给孩子的成长带来的重要影响却是难以替代的。童话的花种早已孕育在孩子的心中，只待阳光雨露的滋养。本周二下午区胡红梅老师童话教研特色工作室成员来我校带来了两节展示课和一节绘本讲述课，我有幸观摩，像孩子们一样徜徉在童话的世界里，感受着童话的无限魅力，更为这个充满着活力的火热的工作团队表现出的工作热情和敬业精神所感动。

讲述精彩：刘淑华老师蔡曼老师的深情讲述如暖流，把那暖暖的、怡怡的亲子之爱浸润在孩子心中，王丹的《火焰》讲得惊险又温馨，让孩子们深深感受到狐狸妈妈那种为了孩子不顾一切的母爱情怀。三位老师绘声绘色地讲述，丰富多变、惟妙惟肖的表情，模拟不同角色的声调，让学生如痴如醉，观课的老师们也不知不觉的沉浸到了绘本天地中，好像回到了美好的童年。

环节简单、训练扎实有层次：无论是刘淑华老师的《我妈妈》，还是蔡曼老师的《给爸爸的吻》，教学中都没有过多的环节设计，把故事讲述和语言训练有机的结合在一起，活泼生动而又有实效。课中有培养学生观察、想象能力的细致引导，有引导学生积累语言灵活运用语言的具体训练，有孩子表达爱意的情感独白，更有学生当堂写出的具体生动的出彩佳作，而情感教育则是不着痕迹的渗透在其中。整堂课教学环节简单明了，循序渐进，扎实有效。

低年级的孩子本是顽皮好动的，而童话的课堂上，老师们没有刻意的组织纪律，孩子们却听得津津有味，练得积极踊跃。在推荐童话绘本的环节，孩子们表现的关注度和阅读热情是在平时的课堂上难得一见的。童话让孩子们表现出一种天然的兴趣，童话如同一块磁石深深地吸引着孩子们。

课后童话工作组的老师们一一作了自我介绍，三位上课的年轻老师所表现出来的谦虚和真诚却让席间的我陡然一阵心疼，且不说台上的课磨了多少个回合，费了多少的心力，我知道她们同时还担任着学校的语文教学和繁重的班主任工作，而工作室的教研工作充满挑战和艰辛的，在我们很多早有职业倦怠感的同事看来则是沉重的负担，但这支在童话的教学领地里努力耕耘的团队却用她们的青春、汗水和智慧浇灌着童话教研之花，用阳光和雨露滋养着孩子们的心灵。

向团队所有的成员表示感谢和敬意！

 

 

徜徉绘本     快乐无限

木棉湾小学   李娟娟

11月26下午，龙岗区童话教研特色工作室胡红梅老师一行来到我校开展教研活动，工作室的三位青年老师为我们带来了两节清新、活泼的低年级绘本教学课例《我妈妈》、《跟爸爸的吻》及一个绘本故事讲述《火焰》。最后我们还聆听了胡老师的精彩讲座《聊聊绘本教学与讲述》。这是一个轻松、愉悦的下午，不仅孩子充分沉浸在童话的世界里，连我们每一位老师也陶醉于多彩的绘本意境中；这还是一个分享、收获的下午，课例精彩有趣、故事惊心动魄，还有胡老师对童话绘本教研娓娓道来的阐述，就像香气氤氲的午后茶，打开了我们的心扉，浸润着我们的心灵。而关于绘本教学这一活动形式在我脑海里也渐渐清晰起来。

两位老师的绘本教学课，不拘于有板有眼的教学流程、启发式的教学形式和充分的师生互动都让我眼前一亮。刘老师这节课注重对孩子表达能力的培养，从始至终将训练孩子说完整的话，写完整的话贯穿于整个课堂。孩子们一边陶醉在唯美的故事意境中，一边沉浸于优美的语言世界里。一堂课下来，孩子们的语言得到了发展，情感也得到了充实，他们用自己稚嫩的语言表达着对妈妈的爱，能力与情感在刘老师的引导下，自然地生成、自然地呈现。蔡老师执教的《跟爸爸的吻》，温暖的氛围一直萦绕整个课堂，蔡老师亲切的笑容、磁性而有变化的声音，使得这个有趣的故事情境在老师与孩子平等的对话中逐渐明朗，孩子们那纯真的对爸爸的爱也渐渐升华了。我校教师王丹的绘本故事讲述让孩子身临其境，她采用直观形象的图片，并配以紧张激烈的音乐，将老师与孩子们心一下子纠得紧紧的，我们的身体与心灵在王老师抑扬顿挫的讲述中逐渐进入了故事的情境，与故事中的人物一同紧张、一同欢乐。

胡老师的精彩讲座无疑是此次教研活动中收获最深刻的一个环节。从理论上，她对绘本教学进行剖析，为我们解惑释疑。同时，她还结合自己的教学实际，为大家分享了一个又一个绘本教学的案例，我们对绘本教学的感受更加丰富了。短短的一个下午，从她的讲座里，从她的描述中，我们看到了一个专业、敬业的胡老师，看到了一个可亲、可敬的胡老师。她虽年轻，但极强的个人魅力深深地吸引并影响着我们，也让大家对她肃然起敬了！

活动虽然结束了，留给我们的却是一个无限想象的空间。像胡老师所说，绘本是孩子学习语文课本知识的补充，它对孩子的视觉震撼应该比知识效果更为直接，对儿童情感、想象力、语言能力的发展起着非常重要的作用，也是他们日后成功与快乐生活的源泉。作为一名语文老师，让我们与孩子一同漫步绘本，在阅读中与大师对话，让他们尽情感受童年的快乐，分享心灵的温暖与感动吧！

 

 

亲近绘本，感受魅力

木棉湾小学  刘跃琴

记得日本绘本大师松居直曾经说过：“绘本是孩子的美术馆。”绘本阅读对于低龄的孩子而言，是一种审美的教育、生命的教育和养成的教育，也有益于父母与孩子的亲子互动。

今天,，我们有幸听了三位优秀老师的课，每一节课都使我受益匪浅。

一个好听和好看的故事，孩子是会不厌其烦地翻阅的，而且在每一次翻阅的过程中，他所能理解和感受到的东西都是不一样的。刘淑华老师的《我妈妈》就是一节优秀的绘本写话课，刘老师将快乐的声音，快乐的笑容，传递给学生。教学设计能根据学生的特点由浅入深，由易到难。让孩子们听着快乐童话，学习了童话的写作方法，真正做到了讲述与交流相结合，阅读与写话训练齐并进。

而蔡曼老师绘本故事课《给爸爸的吻》却是别样风味。蔡老师有很强的课堂驾驭能力，循循善诱，语言亲切生动，故事忧伤中透着温暖，精美的图片配上抒情的音乐，再加上蔡老师声情并茂的讲述，孩子们不知不觉就进入故事中，感受到亲情的温暖。

胡红梅老师则是我敬佩的一位老师，这几年也听了胡老师好几堂课，每次都有不一样的感受，每次听她的课都是一种享受。那富有魅力的语言，亲切和蔼，能带领学生不自觉地走进教学情境；评价学生的语言也是那么贴切、适时，那些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来自然，连我都觉得内心深受鼓舞，别说孩子们了，我想在以后的课堂上中，也要让我的学生感受到这样的语言魅力。

今天胡老师的讲座更是让我对绘本童话有了全新的认识，它给予了孩子正确的人生观和道德观，生动奇妙的画面正符合了每个年龄段孩子的想象力和创造力。好的绘本犹如一缕阳光，照亮了每个孩子的心灵，让孩子的世界变得多姿多彩！和孩子们一起看不同的绘本，丰富孩子的阅读体验，孩子的世界因有绘本故事的陪伴而充盈着快乐与美好，愿这些经典故事给孩子们带来美丽的幻想，带来希望和光明。

 

 

听绘本教学课有感

木棉湾小学  尹馨仪

2013年11月26日下午，胡红梅老师带领着一群年轻、充满朝气的童话绘本工作室的老师们向我们展示了两节精彩的绘本教学课。

刘淑华老师执教的《我妈妈》这节课，教态亲切，善于鼓励启发孩子，在老师的带动下，学生从绘本中学会说话、写话。特别是学习句式这个环节，“我妈妈是……，也是……”，“我妈妈像……一样”学生刚开始还有些胆怯，不敢开口，在刘老师循循善诱下，由浅入深，层层递进的阶梯式教学，也使学生由沉默到活跃，兴趣盎然的学习起来，甚至有的学生也能运用板书上的词语说话、写话，这不就是学以致用吗？

蔡曼老师执教的《给爸爸的吻》这节课，让我看了蔡老师深厚的语文素养和基本功。她那富有感染力的语言，不仅感染了孩子也感染了我，不知不觉就走到了故事的情境中。其实，父亲的爱，有时候会显得粗糙，父亲的爱，有时也很有力量；我相信孩子们通过这次绘本教学也学会了表达爱的方式。

同时，我也在反思一个问题：虽然孩子们说话、写话积极参与了，也得到了一定的提高，可是我校的孩子们的思维还是不够活跃，想象的空间不够。究竟如何让孩子的想象放飞呢？比如：刘老师在教学句式的时候，多数孩子都停留在老师黑板上的内容，更多的是重复和类似的内容。比如“我妈妈像花朵一样美丽。我妈妈像天使一样善良”。包括在蔡曼老师执教的那节课，也是看到孩子的思维很受束缚，比如，蔡老师在导入的时候，问孩子们：“你睡觉前会做些什么呢？”我听到第一个孩子举手说：“洗脸。”当时，我心里就想：后面举手的孩子肯定都是跟第一个孩子说的类似有关洗漱的话题，果不其然。其实，在我的教学中，也遇到类似的问题，我也很努力的引导学生，但真不知如何让孩子的思维更开阔，这是我的困惑。

听了绘本的教学和胡老师的讲座，真的让我受益匪浅，也让我领悟到了绘本的魅力。胡老师也给我们推荐很多很好的绘本书籍，今后，我要带着班里的孩子多读绘本，培养孩子学习的兴趣，增长见闻，放飞想象。

 

 

绘本教研听后感

木棉湾小学   彭小花

   2013年11月26日下午，深圳市龙岗区胡红梅老师带领童话教研特色工作室成员走进了我们木棉湾小学，为我们带来了两节课例展示和一个绘本讲述，让我们度过了一个感动而又难忘的下午：

首先，工作室成员刘淑华老师给我们上了一节绘本“阅读与表达”《我妈妈》。这是一本非常的好看的书！ 这本书讲的是“我”妈妈有很多种角色，比如：大厨师、特技演员、“神奇的画家”、“大力水手”、“魔法园丁”、好心的仙子、优秀的歌手、会特技狮子吼、会变成蝴蝶、沙发、小猫咪、强悍的犀牛、舞蹈家、航天员、电影明星、总经理、超人、小丑……。刘老师用生动的语言为孩子们讲述了这个故事，在讲故事的过程中，老师能够设计很多的问题，让孩子们充分发挥自己的想象力，根据孩子们的情况，由浅入深的让孩子们表达自己妈妈的特点，这节课中，孩子们既学到了写作的方法，又感受到了妈妈的辛苦和爱。

接着是我们学校的王丹老师讲述绘本故事《火焰》。在这本绘本中，火焰——是一只狐狸的名字，这只狐狸是一个妈妈，一个为了孩子不惜牺牲自己的狐狸妈妈。王丹老师的语言很有感染力，充满了激情。当我听完王丹老师的《火焰》后，有一种说不出来的感觉，一种感动久久的萦绕在我的心中！让我们爱护我们的家园吧，让我们携手用爱自己孩子一样的方式爱我们的家园吧！

接下来，工作室成员蔡曼老师用富有变化的语言为孩子们讲述了绘本故事《给爸爸的吻》。这是一个温馨的晚安故事。这只是生活中的一个缩影，甚至只是一个极其微小的生活片段。但是它却完全表达出了熊爸爸在心灵里、目光里、谈话里以及它的机智的行动举止中，轻轻地、缓缓地流露出来对熊宝宝的爱。如涓涓清泉滋润着小熊宝宝幼小的生命和单纯的心灵。而小熊宝宝最后献给爸爸的那个甜甜的吻，大大的拥抱正是对熊爸爸的这种舔犊之爱的最好回报。蔡老师很有表演天赋，语言很生动有趣，很快就把孩子们带入了故事当中，让孩子学会了观察图片，并用语言表达出来，真好。

最后，胡老师给我们做了一个讲座，几年前就听说过绘本故事，只是一直没有深入去了解它，觉得不过是属于童话故事的一种吧，但是听了胡老师的讲座《聊聊绘本教学与讲述》后，让我从理论层面上，加深了对绘本教学与讲述的理解，受益匪浅。

一本绘本，一个故事，一个画面，通过老师的精彩的讲解，无声地润泽着孩子的心灵，给予孩子启迪，陪伴孩子成长。希望我们也和孩子们一样，在绘本讲述中开启我们的心灵之旅。

此次活动，让我又一次走近了绘本，领会到了绘本世界的奇妙和美好；感谢胡老师以及工作室的老师们，让我一个下午收获了那么多的东西。

 

 

发现爱表达爱

——听绘本《我妈妈》有感

木棉湾小学 毛文新

昨天，有幸听了由胡红梅老师带领的童话教研工作室的老师来给我们展示了两节绘本讲读课。其中一节《我妈妈》这节课，让我感触很深，不由的赞美，讲的真好! 原来绘本可以这样讲。

自己身为母亲，对这样的绘本，特别有感触，当《我的好妈妈》这首歌一播放的时候，就仿佛自己的孩子在唱这首歌。这样的导入为孩子接下来的表达埋下了很好的伏笔。

接下来用一句话夸夸自己的妈妈，用“我妈妈是一个      的人” 这样的句式来夸夸， “勤劳、辛苦、细心、聪明……”这样的词一下子就都说出来了。引出今天学习的这本绘本《我妈妈》。学习绘本中的表达方式，用一句话夸妈妈的两个特点，用比喻句来夸。既让让孩子在练习表达的中掌握了语文的基础知识，又懂得了怎样表达对妈妈的爱。最后让孩子写话也是一个亮点，用星级的形式，给不同层次的孩子去选择，让每个孩子都能完成写话。

学生在老师的引导下真实的表达了自己的感受，我想孩子回到家不会再羞涩的向妈妈表达自己的爱了，在以后写话的时候也不会再语句枯燥无话可说了。

在科技发达的今天，每个家庭人手一部手机，小学生也不例外，一家人坐在一起，个个捧着手机，刷新微信，看空间，小朋友就玩游戏，忽略了与身边的人交流。表达，交际的能力越来越差。如果我们老师能引导孩子看这样绘本该是多么有意义的是啊！

绘本的确对孩子有很大的帮助，不管是学习语文知识，还是从中学会怎样做人，都有很好的作用。我有点疑惑的是，绘本教学，怎样进课堂？作为第二课堂还是……

 

 

绘本教学原来这么精彩

                       木棉湾小学 罗丽娟

 

     活动一开始，我被绘本故事课《我妈妈》打动了，边听就边感慨不已：原来，一篇简单的绘本故事可以上得如此的生动；可以这么吸引孩子们的倾听；可以这么大限度去拓展孩子们的思维；可以这么轻松就让孩子们学会了说话，学会了写话，甚至写出了那么多美丽的句子；可以这么无痕有味中让孩子学会感恩……真是喜欢这样的课堂教学，我想，孩子们也一定特别喜欢。

听完胡红梅老师的讲座，更是敬佩她们团队的工作热情，教研激情，潜心教研的那股精神。是的，我觉得她们在践行“相约童话、润泽童心”这样的教育理念，她们的生命也会因为自己用童心点亮童话、用童话润泽孩子们的童年而灿烂的。

    想想自己的童年，想想现在忙碌无暇读故事给孩子听的父母，如果学校的教育能尽量用童话的方式给孩子们种植下仁爱与美好的种子，这些孩子该多么幸运。所以，我很敬佩胡红梅老师的教育情怀。看到她们工作的热情，作为一名老教师，真的真的真的很惭愧。

 

 

别样课堂，别样感受

木棉湾小学王秋红

11月26日下午，有幸观摩了由胡红梅童话绘本特色工作室带来三节童话绘本教学展示课例。这是我第一次接触绘本教学，新鲜之余，又受益匪浅。

刘淑华老师带来的绘本写话《我妈妈》一课，课堂通过讲述与读写结合，挖掘绘本的丰富内涵，为二年级的学生们搭建一个爱读乐写乐表达的语言平台，引导孩子化用书中的语言为自己的语言，用自己稚嫩的文笔表达对妈妈的爱。

王丹老师虽然只讲述了绘本故事《火焰》，但她动情的讲述，让孩子瞬间进入故事情境，产生共鸣。虽然没有上足一节课的时间，但王丹老师的上课功底也可见一斑，很值得我学习。

蔡曼老师带来的绘本讲述《给爸爸的吻》一课，给我留下很深刻的印象。蔡曼老师从容优雅的教态，随机应变的教学智慧，生动而丰富的口头表达语言和肢体语言，带着学生边读边演边猜想探究，让学生走出文本，放飞想象，真正学有所获。

小小的童话课堂，让学生尽情放飞思绪，放飞自我，全身心投入到课堂老师精心设置的每一个教学环节中去，并乐于参与其中，如行云流水般，实现了新课标要求达到的各项目标，我们老师又何乐而不为呢？

也许在以后的课堂上，我也可以尝试开展下绘本教学，试着给学生别样地上一节赏心悦目的轻松课。

 

 

天使飞到木棉湾

木棉湾小学   陈郁芬

2013年11月26日星期二下午，童话教研特色工作室成员像天使般带着甜甜的笑容、带着美美的童话、带着浓浓的创意飞到了木棉湾小学。课堂中，我们不知不觉走进了美丽的童话世界，感觉非常美妙，很是享受，仿佛又回到了童年。

刘淑华老师的《我妈妈》，这课上得轻松愉快。老师是那么亲切，从猜谜语导入到奖赏一首歌《我的好妈妈》引出说妈妈、夸妈妈是那么自然，让学生在轻松愉快中学会了夸妈妈、爱妈妈、写妈妈。

王丹老师的故事《火焰》生动形象，配上音乐，声情并茂讲述了一个狐狸妈妈的伟大故事，让在座的全体师生感动。在讲述故事时又适时对学生提问，发挥学生的想象力，在听完故事后又问学生有什么想说的？进行拓展，开发学生的思维，让学生懂得了动物也有爱，懂得了我们要保护动物，懂得了人与动物要和平共处的道理。

蔡曼老师的故事《给爸爸的吻》，用不同人物的声音生动地讲述了熊爸爸和熊宝宝的甜蜜的故事，在讲述故事中善于引导学生观察图画，让学生一起猜想故事，培养学生的创作力。

胡红梅老师的《聊聊绘本教学与讲述》更是让我们大开眼界。胡老师是那么亲切、那么平易近人，那天使般的笑容，娓娓动听的甜甜的声音，让我们在轻松愉快中受益无穷，懂得了绘本教学的构建、价值、应用、课型以及教法等等。真是受益匪浅呀！

童话教研特色工作室给我们带来了全新的理念、全新的感觉，让我们大开眼界，享受到了轻松、美妙而又启智的课堂。我衷心地说一声：谢谢你们！并期待童话教研特色工作室的天使们，能经常飞到我们木棉湾小学来。

 

 

绘本教学是一种无压力阅读

张满

11月26日，工作室所有成员走进了木棉湾小学，为学生带来别开生面的绘本写话课和绘本讲述课。对于绘本的教学与讲述，感觉自己还是一个入门者，此次胡老师的讲座，一扫我之前对绘本教学与讲述的模糊认识，让我从理论层面上，加深了对绘本教学与讲述的理解，受益匪浅。

 刘淑华老师给大家带来了绘本写话课《我妈妈》，她亲切，对学生的表扬更是信手拈来。刘老师在细节的处理上让我赞叹。

 王丹老师讲述的是绘本——《火焰》，引人入胜的故事情节深深吸引了在场的师生。

蔡曼老师给大家带来的是绘本《给爸爸的吻》。蔡老师的声音富有磁性，她带着孩子们时而说一说，时而读一读，时而学一学，时而演一演，把熊宝宝和熊爸爸的表情、动作、语气演得淋漓尽致，带着大家从童话走向生活，这一点让我非常佩服！

工作室主持人胡红梅老师为我们带来了《聊聊绘本教学与讲述》，胡老师的讲座深入浅出，理论指导实践，并用大量的绘本作为实例，让我们明白了以后应如何去上好绘本课提供了方向。

活动结束了，但我的心情却依然久久不能平静，不仅是故事本身感动了我，那种阅读带给孩子们的快乐更是让我深有感触。阅读，让孩子们伸出了稚嫩的小手，牵着老师的手，牵着伙伴的手，牵着爸爸妈妈的手，在书中感受成长的快乐，让书香弥漫幸福的家园。

 

 

听绘本课有感

木棉湾小学 姚向丽

今天有幸参加了一场绘本故事的盛宴，刘老师和蔡老师的优秀课例；胡老师的精彩讲授，都让我受益匪浅。她们这种对工作的专注，对绘本的热爱，对孩子的用心，还有团队的力量，都让我很震撼。

刘老师的《我妈妈》，简单、甜蜜。讲述母子亲情的书籍多如牛毛，但是很少有像《我妈妈》这样的角度和方式，真正撼动心灵地描绘了孩子对于母亲的热爱和崇拜。

当听到孩子们说到：“我妈妈是天才、大厨师、做鞋子的能手、音乐家、烧的饭很好吃……”。我妈妈像蝴蝶一样，像小丑一样可爱，像小兔子一样可爱，像公主一样美丽……我真心觉得，孩子们真的、真的、真的很棒。

作为老师，我很幸福，因为通过课堂，我看到了闪烁在孩子眼球里的那份阅读激情，我看到了孩子步入教室时与走出教室后，获得了增量，得到了提升。

蔡老师的《给爸爸的吻》俏皮、温馨。老师本身语言功底非常强，老师在故事中的真情投入，让孩子们也能入情入景，轻松、快乐的回味父亲的爱，虽然，父爱没有母爱那般细腻、柔情。但却那么的内敛、深刻。

最后，胡老师的经验传授，让我从不同的角度去理解绘本，尤其绘本封面、色彩、文字等细节的分析，帮助我们抓住绘本的重点，一本小小的故事书，从一年级到六年级都可以讲，学生的情感经历不同，老师的讲授方式不同。每个人都会有属于自己的理解和体会，真是太神奇了。

绘本，是快乐的种子，是幸福的种子。我们是要播下快乐与幸福，让这些美妙的种子，在孩子和我们的心田里生根、发芽、开花，结出一粒粒小种子……　以后，我会通过多种方式的绘本阅读活动，使学生在“悦读”中健康、快乐地成长。

 

 

绘本教学培训心得

木棉湾小学   黄晓清

今天，学校领导为了教师能掌握绘本教学，组织我们进行绘本展示、观摩研究课等一系列的教研活动，通过这些教研学习及课堂教学实践，使我从最初的对“绘本”非常模糊的认识到如今的知道绘本的含义、特点及教育意义，并对绘本教学有了一些心得体会。

绘本与其他读物最大的不同是它以画为生命线，用图画与文字，共同叙述一个故事。图画不再是文字的附属品，而是运用画面讲述故事。因此在绘本教学时，老师应引导学生仔细观察图片，让孩子们通过观察画面中的形象，细节猜测绘本内容，以图片引出文字，再用简单的文字来补充图意，给予了孩子自主阅读的机会。并通过提出一些推理性、发散性、层次性问题启发幼儿思考，引导孩子分析。设计一些开放式、猜想式、递进式提问让孩子想说、敢说、喜欢说，积极参与到教学中来。此外，当故事中蕴涵着道德评判标准的，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值。

个人觉得绘本教学可能更适合低年级同学的学习。因为图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。通过绘本阅读课程，把孩子们带入了故事情境，用开放式的提问，使孩子们的思维得到了充分发挥，想象力及语言表达能力有了很大提高，让孩子们在听听、看看、说说、画画中理解了故事情节，得到了发展。另外，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢?个人觉得这是一个重要的问题，我想，是否能从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发小学生的发散性思维，促进学生阅读概念的形成，引导学生主动从多角度、多方位思考问题，引导孩子真正有效地学会生存、学会学习。

 

 

零压力阅读——观绘本教学有感

覃芳

今天有幸聆听了几位老师精彩的讲课，使我深受启发。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。根据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶段。今天的绘本教学活动就像一次“无压力阅读”，一改语文教学的口味，使绘本的阅读变成了分享和体验。

《我妈妈》这是一本表达对妈妈的爱的一本书，刘淑华老师在带领孩子进入文本之前，先做了充足的铺垫：猜谜语、欣赏歌曲、说妈妈这些活动都紧密的结合了主题，充分激发了学生心中对妈妈的爱。在学生情感被调动起来后，开始动情地讲述故事。以夸妈妈为主线，学生与老师，一边分享经典故事《我妈妈》一边学着安东尼，一个劲儿地夸自己的妈妈。在浓浓的爱意中感受我妈妈真的真的真的很棒。

蔡曼老师深情并茂地讲述给我留下了深刻的印象，孩子们也听得入迷，教师的语言魅力感染着所有人。蔡老师在讲述故事时能启发孩子加入自己的想象，通过把握画面，对童话进行自我解读，并通过想象，渲染情境，让孩子进入情境，与作者产生共鸣，进一步感受故事的魅力。读绘本与讲绘本的区别就在于，讲述绘本更能让孩子品味出绘本的味道，更容易启发感染人。蔡老师具有非常强的亲和力，让孩子能在零压力状态下进行说话训练，一切水到渠成。

 

 

听绘本课谈感受

木棉湾小学  梁针针

昨天，我们学校组织语文老师听取了童话绘本教研特色工作室所带来的两节课和一个讲座，这次活动让我开阔了视野，使我对自己的教学有了更多的想法。

刘淑华老师用她亲切的语言给孩子们讲述了绘本《我妈妈》。在讲述的过程中，独出心裁，不仅能让孩子兴奋地听故事，还运用了阶梯递进的方法进行语言训练，比如用“像……一样”的句子说出自己妈妈的特点，孩子们爱说能说，说得好玩，快快乐乐地锻炼了说话能力。课堂中，孩子们积极回答问题，使课堂气氛更加的活跃起来，进一步的让孩子们去体会妈妈的爱。

王丹老师给孩子们带来的是绘本故事《火焰》，这个故事讲狐狸妈妈火焰为救自己的孩子，把自己的生命置之度外，几次三番智斗猎人的故事。王老师的动情讲述，让孩子们听得如痴如醉，沉浸在绘本的故事情节中。

蔡曼老师上的是绘本课《给爸爸的吻》。蔡老师让孩子们观察图画，猜猜爸爸还会给孩子一个什么样的吻，借此激发孩子表达的欲望，充分地进行师生之间的互动，营造了一种积极、活跃、愉快的学习氛围，加深了孩子对作品的理解。孩子在整个阅读过程中，被蔡老师引导着，渐渐沉浸在寻找、发现画面细节的乐趣中去。

总之，这次活动让我受益匪浅。我懂得了绘本对孩子们的重要性，也想到了自己接下来要做的事情。我要借鉴这些老师们好的方法和思路，为孩子提供更多更好的教学资源，在让孩子快乐学习的过程中，也不断提高自己的教学水平。

 

听绘本课有感

木棉湾小学  黄海珠

这是一支年轻、靓丽、有活力的队伍。这是我第一次听绘本，让我感受到绘本的魅力。胡老师年轻漂亮，态度温和，以通俗易懂的语言阐述了童话教学的方法。第一节《我妈妈》，结合优美的图画，声情并茂地领着孩子们走进故事，教学设计在讲述中插入说话、写话练习，让孩子们把书中的语言，变成自己的语文来表达对妈妈的爱，做到了把绘本与写作的完美结合。第二节《给爸爸的吻》让我收获多多。我发现绘本需要教师通过“讲故事”的方式讲出来，把图画转变成丰富的语言，深情的给孩子讲，孩子看着图画，思维却受着你的语言的牵引，他们会非常的安静，会沉浸在你给他讲故事的愉悦中。通过这次的观摩学习，让我对绘本教学有了更深的认识，在感悟的同时，也给了我很大的触动，反思自己的教学，我会努力将这次观摩活动中学习到的教学技巧应用到以后的活动中去。

 

 

活动体会

刘淑华老师这堂《我妈妈》的课，让我感受到绘本教学的魅力，它可以让孩子在听故事中学习。刘老师巧妙的教学设计，让学生听说的能力得到训练。

蔡曼老师的《给爸爸的吻》，展现了一个语文老师的深厚底蕴，她不仅为孩子带来了一个精彩的绘本故事，还声情并茂地演绎绘本，令故事充满童趣。这是一个想象和德育的空间，学生收获丰厚。

听了胡红梅老师的讲解后，我看到绘本教学作为童话特色工作室的课型，它给予了学生一个更广阔地发展空间，学生在这里学到知识，提升想象的空间，感受到生活的美好，更体会到世间真情的可贵。

 

 

《绘本教学》学习心得

林丽

懵懵懂懂的接触绘本和绘本阅读教学，经过这次培训，我了解到绘本所涉及的博大精深的知识领域，绘本与其他读物最大的不同是它以画为生命线，用图画与文字，共同叙述一个故事。图画不再是文字的附属品，而是运用画面讲述故事。因此在绘本教学时，老师引导孩子仔细观察图片，让孩子们通过观察画面中的形象，细节猜测绘本内容，以图片引出文字，再用简单的文字来补充图意，给予了孩子自主阅读的机会。并通过提出一些推理性、发散性、层次性问题启发幼儿思考，引导幼儿分析。设计一些开放式、猜想式、递进式提问让孩子想说、敢说、喜欢说，积极参与到教学中来。此外，当故事中蕴涵着道德评判标准的，还在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值。通过绘本教学，绘本所涵盖的哲理会不知不觉的铭刻于心，无论是施教的老师还是受教育的孩子，都会从中学到许多人生哲理和积极的生活态度，会更好的使用和学习我们的语言。

 

 

观童话绘本讲述有感

 2013年11月26日童话教研特色工作室的老师们来到了我们学校，解读绘本，有《我妈妈》、《火焰》、《给爸爸的吻》……而其中我印象最深刻的一部绘本是《给爸爸的吻》这部绘本讲述的是一只熊宝宝要怎样的吻，熊宝宝不要像鳄鱼宝宝、长颈鹿、虎宝宝、小考拉一样的吻，它要熊的吻，这部绘本不禁让我想起了童年，在老师讲述的过程中，我的思绪紧紧的投入到故事中。

 三位老师的精彩讲述，身为教师的我发现绘本可以让同学们懂得许许多多的道理，在绘本中感受快乐，这一些些细节就是绘本的魅力。

 通过这次老师们带来的绘本，我慢慢地进入了绘本的世界，我将会把绘本中美好的东西，带给可爱的同学们。

 

 

爱上阅读、爱上绘本

佘小琴

活动中的一个个绘本看似都很简单，却让这些老师挖掘出其中蕴藏的教育价值，这说明了作为一名教师在阅读活动中必做的功课是：自己先读懂、精读绘本，挖掘独特的切入点，读懂了绘本，挖掘出绘本的教育趋向，这样才可以轻松的驾奴好早期阅读活动。回顾那一个个的精彩活动，可以看出这都凝聚了老师们的智慧，目标清晰、教法自然、互动多样、学习有效。老师营造了轻松、愉快、自主的阅读氛围。令我难忘的是刘淑华老师的阅读活动《我妈妈》。良好教学效果来自于教师对语言教学的敏感性，她能积极回应，并有机渗透各种阅读技能中，使我深深的对这些老师们的教学风格、教学魅力感佩之余。

通过观摩学习，我深深感到自己身上的重任，我将会充分运用绘本，扎实开展阅读活动，把阅读还给孩子！

 

 

听课心得体会

文君

今天下午有幸能参加绘话本的听课等教研活动，这次活动给我耳目一新的感觉，同时，也对自己今后进行绘本教学有了一定的帮助。

 其中,《我妈妈》一课给我留下了深刻的印象。本节课层次分明，循序渐进，并做到轻重有致。一是尊重了文本，从我妈妈“真的很棒”“真的真的很棒”“真的真的真的很棒”来设计教学。二是尊重了孩子的情感体验来组织课堂，让每一个孩子都动起来。三是在学习文本的过程中，重视语文的双基教学，整节课围绕“我妈妈是一个（   ）的人。”进行了读、说、写的训练。围绕此中心句进行了修辞手法比喻的渗透和训练；接着通过的指导学习，引导孩子用上“也”字，把两个单句改说成简单的复句，从两方面或更多方面去赞赞自己的母亲；写的训练也具有层次性和可选择性：三选一，能让孩子根据自己的认知水平选择自己喜欢的题目完成，做到了面向全体，让每个孩子都有话可写。

对于中低年级的绘本教学，应抓住重点图片引导学生解读绘画，激发兴趣，启迪思维，培养想像；同时，它也是一种语文学习活动，语言文字等基础知识的渗透和训练也不能忽略，这不失是一种很好的教学方法。