1、特点

就是后边的论证是在前边论证的基础上进行的，前后之间是逐层推进、逐步深入的关系，不能随意改变顺序。这种层进式的结构，反映出了人们对客观事物的认识的一般的顺序，即由表及里、由浅入深、由现象到本质、由简单到复杂、由具体到抽象的逻辑顺序。

2、常见议论文的基本结构——提出问题、分析问题、解决问题，就是一种递进式的论证结构。

1）提出问题：即引论，是文章的开头，用来提出文章的论点或用来点明文章的论题。主要解决“是什么”的问题。

2）分析问题：即本论，是文章的主体，主要是运用论据来证明论点，解决“为什么”的问题。

3）解决问题：即结论，是文章的结尾，或是得出结论，或是进一步强调论点，有时也用来提出希望、要求或解决问题的办法。用来解决“怎么办”的问题。

在实际写作中，“分析问题”和“解决问题”部分，可任写一个部分，或者一个详写，一个略写。一般说来，如果道理简单，显而易见，无须详加论证，则可在“怎么样”上多做文章；如果“怎么样”的问题众所周知，则可在“为什么”上多做文章，“怎么样”可一笔带过或干脆不谈。

3、课文回顾：寡人之于国也（孟子）

提出问题（是什么）：梁惠王向孟子提出“民不加多”的问题

分析问题（为什么）：孟子给梁惠王分析“民不加多”的原因

比喻说理：用“五十步笑百步”的比喻说明梁惠王的“移民移粟”的小恩小惠与邻国统治者的不尽心没有什么本质区别

以子之矛攻子之盾：王知如此，则无望民之多于邻国也

解决问题（怎么办）：提出“使民加多”的根本措施是施仁政，（徐徐语文坊精编）行王道

分论点一：王道之始（三组排比）

不违农时、不入洿池、以时入林  （养生丧死无憾）

分论点二：王道之成（四组排偶）

树之以桑、畜养猪狗、勿夺田时  （黎民不饥不寒）

庠序之教、孝悌之义       （懂教化知礼义）

分论点三：王道之心（比喻对比）

用“狗彘食人食而不知检”对比“涂有饿莩而不知发”的残忍

用“非我也，兵也”比喻“非我也，岁也”的荒唐

4、其他示例：当代青年是大有希望的

提出问题：当代青年是大有希望的

分析问题：当代青年为什么是大有希望的

1）当代青年不盲从，爱思考

2）当代青年不懦弱，有力量

3）当代青年不守旧，敢创新

解决问题：当代青年要珍惜自己的优点和长处，努力为国家作出贡献。

5、试按议论文的基本结构为“人要严于解剖自己”这个论题编写一个写作提纲(答案见下边)

6、也可以在议论文的某一局部采用递进式。

示例（1）：人要严于解剖自己

提出问题：人要严于解剖自己

分析问题：人为什么要严于解剖自己

1）严于解剖自己才能不断完善自己  

2）严于解剖自己才能不断包容他人

解决问题：人该如何解剖自己

1）对自己首先要有自知之明。（这是“解剖”好自己的提前，不了解“病”在哪里，就无从下刀）

2）光有自知之明还够，还要勇于自我批评。（这是解剖好自己的途径。不开刀，就无从去“病”。）

3）自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。（这是解剖好自己的关键。不懂得开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”）

（“怎么办”部分的递进式）

示例（2）：读书人是幸福人（谢冕）

提出问题：读书人是幸福人

分析问题：读书人为何是幸福人 

1）阅读能增广人的经历和经验

2）读书更能感化和陶冶人的精神                         

3）读书能使人向善避恶，变得情趣高雅、心灵纯净而富有正义感。

（“为什么”部分的递进式）

示例（3）：寡人之于国也（孟子）

提出问题：梁惠王提出“民不加多”的问题

分析问题：孟子给梁惠王分析“民不加多”的原因

解决问题：孟子告诉梁惠王怎样才能“使民加多”

分论点一：王道之始

分论点二：王道之成    

分论点三：王道之心

（“怎么办”部分的递进式）

7、练习：为“知识与能力”和“要在学生中弘扬劳动精神”的论题分别编写一个局部采用递进式的议论提纲。

示例（1）：知识与能力

提出问题：什么是知识，什么是能力。

分析问题：既要重知识，更要重能力

1）知识是能力的基础

2）能力是知识的归宿              

3）知识与能力相辅相成，缺一不可

（“为什么”部分的递进式）

解决问题：努力掌握知识，不断提高能力

示例（2）：在学生中弘扬劳动精神（张烁 人民时评2020年4月2日）

提出问题：要在学生中弘扬劳动精神

分析问题：因为只有挥洒劳动的汗水才能理解劳动的内涵，才能促进人的全面发展

解决问题：怎样在学生中弘扬劳动精神

分论点一：把劳动教育纳入大中小学各学段

分论点二：还要创造条件，全社会协同支持

（“怎么办”部分的递进式）