学习高中语文课本的意义

       经常有同学会问：课堂上老师花了很长时间讲语文课本，但是考试却不考，我们是否需要花时间和精力来学高中语文课本呢？
      首先，晶莹老师明确告诉你，课本一定要学，学习课本有着非常重要的意义。
      进入高中以后，经验告诉我们：课本和考试不再紧密结合。初中阶段，课本上陈列的诸多内容均是考试的重点，特别是文言文阅读，很多省份中考文言文阅读的篇目是初中语文课本中反复讲过的原文。而到了高中阶段，我们课本中所学的任何一篇文章，都不可能出现在你的高中语文试卷上。于是，学生中便有了“高中不学课本，学了也没用”甚至“语文科目不用学，学的和考的不一样”这样的说法。

  的确，高考题中除了背诵默写的8分外，的确没有哪一个阅读的文段直接来自课本。但实际上，不管你在高中阶段学习的是哪个版本的语文教材，课本中的知识，无论在高考还是日常应用，它的主导作用是谁也无法替代的，也你取得高分、金榜题名的敲门砖。   


        首先，我们来了解一下高考语文试卷的内容：除上海外，高考语文试卷分为阅读、作文和语言基础三个大的模块（上海地区没有最后一个）。在此基础上，阅读又分为现代文阅读、文言文阅读和诗歌鉴赏三个模块，所以高考语文试卷一共有现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、语言基础知识和作文五个模块。这五大模块和高中语文课本均有着密切的联系。

 首先说语言基础知识：字音、字形中的高频考点很多都出自课本原文，比如"央浼”（《林教头风雪山神庙》）“蓊蓊郁郁”（《荷塘月色》）“坍圮”（《雨巷》）等。成语也是如此，很多高考试卷上考察过的常用成语也是名家用过、课堂讲过的。此外，背诵默写的八分也出自课本，其重要性毋庸置疑。

      就阅读而言，首先说一说考试的联系体现得最紧密的文言文阅读。高考试卷中的文言文阅读，考察的篇目全部都是课外的，但是文本中出现的实词、虚词、句式等知识点却全部来自于课本中学过的文言文课文。这就像我们英语课上学英语课文一样——虽然学的是文章，但需要记住的是其中的单词和语法。考试的时候再用课本中学过的单词和语法来看懂文章、作对题目。文言文阅读的学习过程与此相同：从课文的文言文课文里学会考纲内的120个文言实词、18个文言虚词和4种特殊句式，再利用这些“单词”和“语法”来看懂一篇“素未谋面”的文章。所以，学习课本中文言课文的过程是在不断地“添砖加瓦”，高考总复习中学到的技巧是“水泥”，想要竖起高楼，做到高考文言文阅读不丢分或少丢分，二者缺一不可。

 阅读中的古典诗歌鉴赏也是如此。

        首先，每首诗都是一幅画，其背后都有一段动人的故事，朗朗诵读的过程也是一种美的享受。从高考应试角度而言，我们学习诗歌的过程，其实是在不断地从沙滩捡取各色美丽的贝壳的“旅程”。

        有些贝壳是“诗歌的意象”，了解这些常见意象：比如“月”代表“思乡”“梅兰竹菊“代表“高洁的情怀”，我们才能准确地找到“诗眼”，体会出诗人深沉的情感。

        我们从《茅屋为秋风所破歌》中了解到杜甫“忧国忧民”的情怀；我们从《书愤》中读出了陆游建功立业的渴望；我们从《永遇乐•京口北固亭怀古》中体会到辛弃疾报国无门的悲伤；在我们享受青春的同时，也从苏轼的《水调歌头•赤壁怀古》中品味出英雄无语壮志难酬以及对年华消逝的悲叹。这些情感都是高考诗歌鉴赏中“古典诗歌内容的理解和作者情感的体察”这一考试内容的考察重点。

        有了课内的积累和总复习时的总结，我们在考场上可以将常见的情感进行一一筛选，在最段的时间内找到该首诗歌属于哪一类。这时，“答题公式”才能派上用场。高考诗歌鉴赏的考试内容中，还包括“古典诗歌语言、表达技巧的鉴赏”这是大家学习中的一大难点，很多同学搞不懂什么叫“融情于景”“情景交融”“虚实相生”“动静结合”，以及修辞手法在诗歌中的体现。事实上，这些你在参考书看不懂的名词和解释，在课本的诗歌文本中都曾出现过。

        比如：“白日依山尽，黄河入海流”，写的是实景，历历如在眼前；“欲穷千里目，更上一层楼”则由实见虚，把景物与心胸打成一片，从视野的开阔，可以想见抱负与气度的远大(《登鹳雀楼》)，这是经典的”虚实相生”写法。

        再比如“明月松间照，清泉石上流。”(《山居秋暝》)则是将静态描写和动态描写相结合，以动衬静，更反衬出山中的宁静，这句话也是“动静结合”这一艺术手法的典型示例。

        综上所述，课本的文本中囊括了所有的知识内容，只要在学习的过程中理解诗句含义，把握赏析方法，归类整理，得分率最低的诗歌鉴赏对你来说也不再是难题，起码能把文章看懂。只会“答题公式”而没有对诗歌内容的把握和理解，靠“套话”的高考中很难拿到分数。

     接下来咱们来聊一聊现代文阅读。

        首先，高考现代文阅读考察的一切文本体裁：小说、散文、论述类文本、报告文学、新闻在课本中都有对应的文本，在考察上我们对任一文体类型都不应该感到陌生。

        此外，高考的阅读题，归根到底考察的是我们的“提取、筛选、概括信息的能力”，课本中每一篇课文的后面都会有一个“研讨与练习”（或与 此标题类似）的模块，提问类型和高考现代文阅读的出题形式大体相同。而现代文阅读中的艺术手法，包括表达方式、修辞手法和表现手法，在课上精讲的散文和小说中都有所体现。

        比如，近几年的高考语文现代文阅读文学类文本阅读中，多次考察了“象征”这一表现手法，很多同学识别不出。其实，我们学过的《白杨礼赞》中就应用了这一手法，考试大纲中的“文学作品语言、表现手法和艺术形象的鉴赏”这一考点就体现在这里。

   最后，咱们来说一说高考所有科目所有题目中分值最高的一道题——作文。

       很多同学花费了大量的时间去进行作文的备考：准备范文、阅读美文、捧读名著等等，但是往往在短时期内收效甚微。这些工作只是让你看到了色香味俱全的美食，甚至让你品尝过几次，但是没有告诉你真正的烹饪方法。

       事实上，无论你学习的是哪个版本的高中语文教材，教材中都有着对作文模块详细讲解和说明。

       我们以全国使用人数最多的人教版为例：

       必修一告诉大家怎样写好记叙文——怎样选好写作角度？什么是表达方式？写人如何凸显个性？怎样叙事才有波澜?

       必修二则继续告诉我们表达方式的使用——怎样写景？怎样描写？怎样抒情？甚至为虚构文学的创作打好基础。到此，结束了记叙文的写作指导。

       必修三的课本，带领我们进去一个新的领域——议论文写作。议论文三要素是什么？如何立论？如何选择和使用论据？如何论证？如何在议论的表达方式中穿插必要的记叙？议论文的入门技巧全部包括在内。

       必修四进入到议论文写作的高级阶段——如何横向展开议论？如何纵向展开议论？什么叫”反弹琵琶”？如何“反驳”？如何进行辩证分析？这些都是议论文写作的进阶技巧。

       必修五中讲解的技巧不再有明显的文体特征，而是就高考作文阅卷标准中的“发展等级”进行一一阐述——如何让文章更加充分？深刻？有文采？如何让文章变得新颖从而打动阅卷老师的“芳心”？

       至此，高中阶段必须掌握的两种文体写作：记叙文和议论文中必须掌握的写作技巧全部囊括其中，若能熟练应用，高考作文一类文不再遥不可及。

       当然，理论和实践间有着巨大的鸿沟，需要我们用自己的汗水和思考去填满。但是如果没有这样一个成系统的理论指导，只是凭借我们的想象、几篇所谓的范文、支离破碎的素材，文章很难有符合高考阅卷标准的提升。

       语文课本和高考作文本是“一家人”，在大家眼中，他们却成了“陌生人”。学好课本，“陌生人”也可以变得熟络起来，成为相亲相爱的兄弟，互帮互助。

以上就是从考试的角度梳理的高考语文中的五大模块与课本的关系。

       实际上，我们学好课本的收获不仅如此：语文课本中所学的经典作品，具有极高的美学价值,并在漫长的历史中经受考验而获得世人认可。作家将他们对于这个世界的看法倾诉、甚至透支在作品中，这些作品中的一部分就在我们的语文课本里。

       我们十几岁的人生还太过短暂，学校、老师、父母、朋友……几点一线的空间几乎是我们生活的全部。这些有限的生活经验，对我们的启发终究有限。然而读书可以让我们不受限制的了解那些更加睿智的思想和哲理，极大地开拓我们的眼界、刺激我们想得更深。在这样一种影响下，我们会更好地找到自己的人生观、价值观和人生目标，即你认为什么最重要以及你最想做什么？这两者将决定我们一生的命运。

       如果你没有时间读书，那么起码认真阅读你的语文课本吧！在这个最好的、最坏的、智慧的、愚蠢的、信仰的、怀疑的时代中。