立项号

2016XKT--ZXDL004

课题名称

地理课堂中有效问题的设计与展开的研究

负责人

高飞巧

所在单位

周至一中

课题研究的背景和意义

课题研究的背景：高中地理新课程改革在教学过程中让学生学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理，在教学上强调以学生为本，重视过程学习，改变原来的灌输书本知识的传统教学方法。在新课程标准下的地理教学，要求我们要重新认识地理教材，并在地理教学过程中作适当变化。在从事中学地理教学的这些年中，我们发现学生普遍对地理这门课程缺乏兴趣,导致地理课堂教学出现：“教师很讲得卖力，学生学得很吃力，而整个课堂很没有效率”的情形。针对此状况，我们结合多年自己的教学经验，试图探讨在新课程标准下地理教学中如何利用课堂设问来提高教学效率，希望能有所收获。

课题研究的意义：新课改下的地理教学要求教师在有限的课堂教学中尽可能充分的完成教学任务，提高教学效率。课堂设问这一重要的教学手段必然成为广大教师的关注对象，怎样的问题才是有效的，怎样的设问才是高效的，怎样的设问才能引导地理课堂上的学生按照教师的既定思路走下去，怎样的设问才能既完成课堂教学任务又能很好地发展学生的地理思维……这些都是本课题将要着重探讨的命题，希望通过研究除提高自身教学水平以更好服务学生外，能对我们地区地理教育的发展做出贡献。

课题名称的界定和解读

本课题的关键词：地理课堂   有效问题    设计与展开

地理课堂：新课改下的地理教学内容多、任务重、课时紧，要求教师在有限的课堂教学中尽可能充分的完成教学任务，提高教学效率。

有效问题：有效提问指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。地理课堂上的有效问题应该是能够引导学生按照教师的既定思路走下去，能够既完成课堂教学任务又能很好地发展学生的地理思维的问题。

设计与展开：其实就是课堂教学中预设及生成。窃以为应以预设为主，预设是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划的设想与安排。生成是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间合作、对话、碰撞中，现时生发的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。预设体现出了教师的主导作用和对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重。

课题研究的

步骤和举措

本课题计划分三个阶段进行研究

前期准备阶段：（2016.12.27—2017.1.5）申报课题，确立研究目标、研究方法和研究内容。

 1、集中统一，确立研究目标、研究方法和研究内容，制定研究计划。

    2、大量搜集文献资料，课堂实录，相关论文，整理研究，明确思路。

研究实施阶段：（2017.1.9—2017.6.20）按照研究计划逐步进行，按时完成各阶段的研究任务

    1、小组成员收集资料，结合教学实际，按照不同的方法进行研究。

    2、小组成员按照计划在一定阶段完成各自的课题研究任务。

    3、整理中期成果，上传中期成果和中期研究成果报告表，及时联系指导专家获取指导意见，及时把握研究方向、确保研究质量。

    课题负责人对课题研究工作进行认真思考、周密安排，细致研究，形成阶段性研究成果及时上传至本人的新浪博客。研究成果包括课题的开题报告、中期报告、结题报告，以及研究过程中的文本资料、图片资料及视频等过程性资料。

   结题鉴定 阶段：（2017.6.21—2017.7.5）  对教学论文、随笔、叙事、教学设计、教学实录、教学课件等分类汇总并分析总结。撰写课题结题报告，并申请结题，使研究成果得到认可，并能在全校得到应用和推广。

  1、对前期研究成果及时探讨交流，查漏补缺。

    2、按照专家的指导意见及时修改补充、完善研究成果。

    3、填写并上传《小课题结题申请表》《小课题结题报告》和相关研究成果。

4、及时联系指导专家获取指导意见，保证课题研究符合结题要求，争取课题研究获得优秀评价。

课题成果的

预期和呈现

1、立项申请

2、实施过程中的相关教学设计、课件

3、相关论文

4、教学实录

  5、结题报告