三年级数学期末试卷质量分析及反思

陈 敏

    一、总体情况

本次试卷覆盖面比较全，整册课本的知识点除了数字编码、画图题没有涉及，其余都有所呈现，能从多方面考查学生所学知识和实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量要求在一个小时内做完，有点多，尤其第四题的第6题，费时比较多，并且有超范围、偏难的题型，一般及以下的学生做起来比较吃力，优秀率不到40%，及格率不到100%。

    二、试卷分析

本次命题共分四个大题,下面针对本次测试中存在的问题作一分析:

    一、填空。

第1题，出错率最高的是：45米+50毫米=（  ）分米，

  50毫米变分米出现小数，超范围，导致出错率约90%.

   第2题，钟面时刻7:50和9:55这种最接近下一时刻的钟面，对于部分学生来说一直是难点，平时老师讲解、学生练习感觉很到位了，可始终不能引起重视，感觉孩子们不会用脑思考问题。

    第8题、“25个边长1分米的小正方形，拼成一个大正方形，周长是（ ）”学生不少理解成了一个小正方形的边长是5分米，还有一些错的更离谱，错误率达到了70% 。

没有判断题

   二、 选择题。

   出错最多的是第1题:，一是学生读题不细心，再就是没有认真思考“喝了的”与“剩下的”分数以及“剩下的两个分数的大小”之间的关系。

    三、计算题

没有“直接写得数”的题目，没有脱式计算题

1、竖式计算，70％的同学得满分。学生大多是做错一道题，极个别错2---3道，出错的原因主要是粗心。

    四、解决问题

1题、是集合问题（这部分知识是数学广角中的，比较抽象），出错率高达90%，只有大约10%的学生做对了。本题巧妙地把集合与分数组合了，可谓独具匠心。但是对于三年级的学生来说，分数五分之四+五分之三=五分之七，得数是分子大于分母的假分数，超范围，并且多数孩子也没想到把参加两项活动的人数看成单位“1”。本册课本只学习了“分数的初步认识”。

    第3题、本题求“长方形的面积”超范围，本册课本只学习了“长方形、正方形的周长”。改题后出错率较低。

    第6题、本题已知条件较多，并且买法有4种之多，对于一般及以下的学生来说，确实有一定难度，因为三年级的孩子生活经验毕竟不多，对于不同包装、不同价格的情况一时理解不了，而且，既要考虑有几种不同的买法又得从4个已知条件中选出合适的数量列出几种买法的算式，还要比较得出最省钱的买法，考试时间又不充足，做这种分析题确实招架不了，它用时相当于做5--6道一般应用题的时间。

    智慧屋：本题在学习“倍的认识”时曾做过这种类型的题目，并且也练习了画图表示题意。只是最后期末没有再复习，结果有一半以上的孩子没做对。

    三、通过这次测试，反思如下：

    (一)、学生的计算能力不是很强，正确率有待提高。现在的孩子不吃苦，不求甚解，没有责任感，应付了事、得过且过，即使简单的加、减、乘、除也很容易出错。

    (二)、学生良好的学习习惯、学习态度不端正，培养还不够。

    (三)、学生对于数学概念掌握不扎实，有待强化记忆。

    (四)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。

    (五)、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。

    四、今后教学应注意以下几点：

    (一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。

    (二)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。

    (三)、培养学生分析能力解决问题的能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，逐句分析。

    (四)、在计算方面还应加强。

    (五)、根据学生的不同特点对他们因材施教，进一步做好学困生的辅导工作，提高学生的整体素质。

    (六)、我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到不同程度的提高，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。

   （七）在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。