《认识长度单位》教学反思

                        ----------二年级数学上册内容

   陈  敏   原创

    在教学长度单位“厘米和米的认识”时，我从学生熟悉的数学课本引入：先让学生用手搾数学课本的长度，通过学生实践操作和交流搾的结果不一样，又让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，结果也是不同的，由此引起认知冲突，帮助学生体验、认识统一长度单位的必要性。激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。

“用厘米量”是这一节课的难点。我在突破这一难点时是这样做的：在测量之前，让学生进行估测，培养学生的估测意识，由于学生只是初步建立起了1厘米的表象，估测的结果与实际长度相差甚远，但学生对估测很感兴趣。然后，让学生在小组内讨论交流测量长度的方法，交流时学生的热情特别高，孩子们喜欢动手操作，只是在平时的教学中，我们的动手操作的机会太少，学生得不到锻炼。动手能力也就不能提高。

    在进行巩固知识环节，我又用不同的方法让孩子们进行练习巩固，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。

    建立1米的长度单位之一概念时，我首先让学生观察米尺的长度，接着让学生伸出两手，看谁能用两手臂比划1米， 学生一个个个站起来比划，我拿着米尺逐个检验，他们不停地修正。经过一系列的操作活动，学生看似已经初步建立了1米的长度观念，可当我让他们估计教室的长和宽是多少米，他们的回答与实际大相径庭，问问老师身高大约多少？有的说2米，有的说1米，有的说4米。看来建立1米得长度观念比我想象的要难得多。