总课题名称

小学中段阅读教学的实践研究

申请子课题名称

      小学中段诗词教学的实践研究

课

题

负

责

人

姓名

性别

年龄

专业职务

工作单位

刘建彬

男

48

副高

昆区教研中心

段晓莉

女

39

副高

昆区教研中心

李小翠

女

41

副高

包钢十一小

李计华

女

36

高教

包钢十一小

课

题

组

主

要

成

员

姓名

性别

年龄

职称

工作单位及职务

专长

李东鸣

女

41

副高

包钢十一小

语文教学

张勇

女

41

副高

包钢十一小

语文教学

王芳

女

34

高教

包钢十一小

语文教学

田芳

女

41

副高

包钢十一小

语文教学

邓艳萍

女

45

副高

包钢十一小

语文教学

闫尚清

女

42

副高

包钢十一小

语文教学

李丽

女

32

高教

包钢十一小

语文教学

杨晓玲

女

28

包钢十一小

语文教学

课

题

论

证

课

题

论

证

（一）本课题研究的目的、意义

诗词具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这一过程就培养了学生的想象力。学生在读诗词时，利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，又发挥了他们的创造性思维能力。同时，诗词把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。诗词教学还可以汲取诗词有益精髓，弘扬民族传统文化。所以说，诗词学习不论是对学生的语文能力的培养，还是对语文素养的培养都有积极的意义。

基于实际情况，进行本课题研究，其意义在于：有利于教师树立文体意识，理解文本，明确目标；有利于在教学中渗透阅读方法，提高学生的语文素养；有利于教师科学教法的运用，进而优化语文教学。通过对教材中诗词文体的研究，提高对诗歌文本的认识并探讨相匹配的教学方法，提高语文课堂的教学效益。

    本课题研究的目的是：

（1）从文章学的角度对中年级人教版课标实验教材的诗词（古典诗词、儿童诗歌、现代诗歌）进行实践研究，探讨中年级阅读教学中诗歌的文体特点,并逐步细化、具化中年级诗词的教学目标。

（2）从阅读学的角度设计教学过程，推进中年级阅读中诗词教学的深入研究。提炼出诗歌文体多元的课堂教学基本模式及教学策略。

   （3）形成《中年级诗词教学指导意见》，为中年级语文教师的诗词教学提供参考。

   （4）在过程中形成一套科学的学生学习诗词能力的评价测试方法。

（二）本课题研究的主要内容

1.以人教版中年级诗词（古典诗词、儿童诗歌、现代诗歌）为课题主要研究内容，摸索出中年级诗词基本教学模式。

2.以课内诗词（古典诗词、儿童诗歌、现代诗歌）教学为出发点，辐射课外诗词，归类整合，以点带面，以一首带多首的方法丰富学生对诗词（古典诗词、儿童诗歌、现代诗歌）的积累、理解和运用。

3.通过课内外诗词的学习，培养学生对祖国语言文字的热爱，对学生进行情感、意志、品质的滋养和熏陶。

4.制定出较为科学的中年级诗词教学检测和评价办法。

5、通过该课题的实践与探索，提高教师诗词文化的教育教学水平，提升教师的文化和道德修养，提高教师自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。

课

题

论

证

 课

题

论

证

（三）研究的可行性分析与条件保障

1．课题的提出来源于教学一线的需求，来源于问题的发现。

2．本课题有一支钻研探索的实验教师队伍，研究基于教师的前期学习和专家的引领，实验就有了较为科学的研究结构，有了基本的人员保证。

3.实验从选题到可行性论证，从研究目标的确定到实施方法及成果构想都进行了比较周密的调查、思考。

（四）本课题国内外研究现状

国外一直以来关注文体教学。 二十世纪以来，梁启超、夏丏尊、叶圣陶、朱自清等都撰文，强调文体感的重要性。 

目前，国内对本课题的研究，江西吉安地区刘武德先生进行了《小学语文不同文体的教学研究》； 《苏教版小学语文不同文体的教学策略初探》也正在进行中……

（1）诗词教学的地位没有得到重视。

现行语文教材中，诗词在整个语文教学中占的比例很少，平时的教学研究活动也很少有人涉及到诗词，从而造成诗词教学的弱势。

（2）考试方法失当。

诗词书面考试内容只考讲读篇目，不考阅读篇目，教材以外的篇目一般不考，即使要考，对师生来讲也是大海捞针，因而诗词的拓展教学只能是落空，更谈不上情感培养了。

（3）各学段诗词教学目标不明朗。

针对低、中、高不同学段学生的年龄特点以及认知规律，各学段教学的侧重点是什么，很多教师的课堂教学并不明了，更无法给家长科学、合理的建议与指导，因而造成学生本该在各学段学到的知识没有完全学到，本该在各学段形成的能力没有完全形成的尴尬局面。

（4）学习方法枯燥。

在教学过程中，教师由于轻视诗词教学，从而造成诗词教学方法的单一。串讲、问答等形式取代了诗词的诵读吟唱、语言品味、情感感悟。此外，诗词方面的活动开展的也不够。

中国古代诗词教学中长期流行的思想－艺术、内容－形式两分法，造成一种僵化模式。
    在课堂上，经常可以见到有的老师教学过浅，只是让学生读一读课文，初尝辄止；而有的老师却讲的过深，把写作格律、历史等知识也拿出来讲，加大难度，同时降低学生学习兴趣。

小学生诗词学习与师生的共同实践密切相关。2012年4月——7月，课题组将根据课题研究有步骤地确定调查对象，拟定调查内容；制定、发放问卷调查表（三、四年级学生）；进行数据整理与分析；撰写调查报告。报告将从“调查的背景和目的”“调查的对象和步骤”“调查方法及问卷设计”“调查结果及分析”“问题成因探究”“对策与建议”六部分进行。

 课

题

论

证

（五）完成课题研究的基础

1.研究人员结构

课题人员由总课题负责人、教研员指导、由我校校长、教导主任和8位小学语文教师共同进行研究。课题实验教师由学校的骨干教师组成，这是一支勤于钻研探索的实验教师队伍，同时实验教师有高涨地开展教科研的热情，有丰富的教育教学研究经验。相信两者的结合一定能够使课题研究取得理想的成效。

2．经费预算如下：

支出项目

金额

计算依据及理由

 学习资料

     3000

 相关书籍和光盘

 培训学习

6000

 参加各级各类相关的培训

 设    备

     2000

 实验教师学习笔记、u盘等

档案整理 

3000 

形成性成果汇编印刷、整理 

其    他 

3000 

经费来源

拔款

自筹

自筹 

创收

募集

研

究

实

施

方

案

（六）本课题研究方法、技术

本课题以行动研究法、个案研究法为主，辅之以调查法、经验总结法、文献法等。

1、文献法。通过阅读、搜集、分析、上网查询等，学习教学法理论和古诗词教学研究方面的先进经验，并组织全体课题组成员进行学习。

2、调查法。主要通过问卷等形式，了解来自学生、教师及家长等方面课题研究的多种信息，以作课题研究方向的必须性的取向。

3、行动研究法。定期组织课题研究活动，积极开展教学内容的层次性和教学方式上课内外相结合的实践活动，不断进行更新与积累。

4、经验总结法。及时将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及见解等，进行总结和提炼。

5.个案研究法。通过开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思等研究推进实验进程。对各类的教学案例的辩证分析，为课题研究的价值判断提供事实依据，也为经验总结积累素材。

（七）实施步骤

    第一阶段：（2012年3月—2012年8月）前期准备阶段

    1．进行课堂观察与调研，对本年段常态诗词教学实况作进一步的了解、分析与评价，收集相关数据，以把握年段诗词教学的现状。

    2.查阅相关资料、文献，对国内该课题的相关研究状况进行了解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成立项报告与初步的研究方案。

    3．确定我校课题的研究目标。敦促实验教师进行学习，了解课题实验的相关知识和本课题的相关内容，学习文体学及教学策略的相关理论。

    第二阶段：（2012年9月—2014年5月）行动研究阶段

1．根据研究方案开展诗词教学行动研究。在此阶段将加强本课题相关知识的学习，做好读书笔记。同时做好教育教学随笔的记录。

2.开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行反思，做好经验总结，并整理收集各种有关资料，及时记录实验中遇到的困惑或取得的成绩。

3.搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律。作好阶段性总结，并根据研究的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。

4．定期开展课题实验教师、实验学生交流、展示活动，组织课题研讨。

第三阶段：（2014年6月-2014年7月）总结结题阶段

1．对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。

2．写出研究总结报告。

3．整理课题研究期间在实验中取得的原始资料和相关成果，接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。

预

期

成

果

课题组分工情况

吴秀玲、谭陪霞、刘建彬、段晓莉（课题指导人员）：由市区两级小学语文教研员共同进行研究和引领。定期跟踪指导、检查课题校的研究，收集整理课题研究成果。全程、全面指导我校课题的研究。

李小翠（课题组总负责人）：全面主持课题的研究、指导和组织管理。负责课题经费及相关活动的保障。

李计华、李东鸣、王芳（具体负责人）：主要负责所承担的子课题的研究工作，向总课题组提交研究方案、计划、阶段性总结、研究报告等，组织实验教师的学习和研究，撰写研究报告。制定学习计划，确定研讨专题，组织学习研讨，提出学习要求，提供学习资料、聘请专家教师等。

张勇、田芳（组长）：主要负责组织开展组内日常学习、研究活动，带领本组老师完成实验教师的计划、阶段性总结等。做好学习考勤和记录、撰写学习总结、收集研究成果等。

邓艳萍、闫尚清、李丽、杨晓玲（课题组成员）要积极参与学习和研究，承担教学研究课，收集、积累实验资料，撰写相关论文、随笔等。

主要研究阶段

阶段成果形式

第一阶段（2012.3—2012.8）:前期准备阶段

第二阶段（2012.9—2014.5）:行动研究阶段

第三阶段（2014.6-2014.7）:总结结题阶段

形成立项报告与初步的研究方案。

定期开展课题协作会，课题校展开研讨交流，提炼规律性内容。

写出研究总结报告及相关书面材料。

最终完成时间

最终成果形式

 2014年7月

1.课题总结报告。

2.教学模式探究课、公开课。

3.教师论文和教学课例集。

4.《中年级诗词教学指导意见》。

课题申请单位意见

      同意申报此课题

   单位（盖章）包钢十一小       负责人（签名）：李小翠

2012年4月12日

课题申请单位主管部门意见

主管部门（盖章）     负责人（签名）：    

年  月  日

专家组意见

组长（签名）：

年   月   日

包头市基础教育科研规划领导小组

审批意见

单位（盖章）组长（签名）：

年   月   日