案例导读

【导读教师】

马龙（北京市东城区教师研修中心，高级教师）

【导读文本】

今天呈现给各位老师的两节北京市东城区小学体育教学的技巧类教学案例，分别是来自东交民巷小学付春辉老师的三年级《后滚翻》和西中街小学焦健老师的《前滚翻交叉转体 180度接后滚翻起立》。希望您在观看课例的同时，针对两位老师的教学设计进行深入的思考，特别是关注教学设计中三维教学目标的制定，和教学背景分析的方法，以及依据教学背景分析所产生的教学策略和教学评价。并结合您所在地区的教学设计模式进行比较研究，从中优势互补、汲取营养，来提高自己的教学设计水平。

体育教学设计是一个涉及因素很多的研究工作和计划工作，但是它要依据《体育与健康课程标准》，从体育教学的基本目的和各个目标实现的需要出发，对体育教学过程中的各个要素进行全面的分析，科学地制订全面而又系统的体育教学策略，如制订目标，选用教材、场地器材，设计适当的教程，选用合适的教学模式、教学技术和教学手段，设置优良的教学环境，组织合适的学习集体，选用适当的评价方法等。教学设计要完成对影响体育教学过程的各个要素的科学配置，形成一个最优化的教学设计方案。因此，体育教学设计是实现体育教学最优化的前提，科学的体育教学设计是保证体育教学质量的必备条件，同时也是完成《体育与健康课程标准》指定的课程目标必要保障。

一、对学生学习需要和发展需要的分析

进行体育教学设计的第一个工作就要认真分析体育教学系统的环境，其中最重要的内容就是对学生的学习需要和发展需要进行分析。只有在客观分析学生学习需要和发展需要的基础上，才能提出合理的体育教学目标并进行科学的体育教学设计。因此，体育教学设计的第一个工作就是要明确学生“为什么而学”、“为什么必须学”的问题。

二、对学习内容的分析

体育教学设计还要在对学生需要学习哪些知识和技能，要达到什么程度和水平，体育教学的过程之中可以形成何种能力等进行分析。学习需要的分析与学习内容的分析密切相关。前者是学生“为什么而学”的问题，后者是教师针对学生的学习和发展的需要决定“让学生学什么”的问题。分析教学内容时应抓准 教材所具有的锻炼价值及育人功能；本课教学内容在学科知识体系、水平、年级、单元中的内在联系；特别是教材的重难点，它是科学、合理制定单元计划的前提和条件。

三、对学生的分析

教师对学生当前具备的知识技能的了解程度是教学成败的关键。因此，体育教学设计，还必须分析学生进入学习前的准备状态。包括学生的身心特点、某项技能的基础等。不但要 结合学生的身心发展规律进行简要分析，而且要对学生学习本课内容之前的相关知识背景、能力水平、体能基础等进行分析。并且要充分预计学生在学习过程中可能遇到的问题和困难。

四、体育教学目标的设计

明确而具体的教学目标是进行体育教学策略制订的指导思想，同时也为体育教学评价提供了依据。 因此目标制定应全面、准确、具体，扼要，简明而切合实际。围绕着掌握基本知识、基本技术和基本技能；发展身体素质，增强机能，促进生长发育；培养道德、意志、品质进行指定。做到可以观察、可以测量、可以评价。一堂课的目标应根据具体的教材来制定，要突出重点，不必面面俱到。在其具体表述上一般都由：行为主体（指学生，有时可以省略），行为动词（如掌握或初步掌握、达到或基本达到等）、行为条件（如在保护帮助下完成或独立完成动作）、行为表现（如完成练习的数量和质量）四个要素组成。

五、教学策略的设计

体育教学策略设计是体育教学设计的核心和重点。体育教学策略主要研究以下几个问题：教学的顺序和节奏、教与学的活动、教与学的方法、教学的形式、教学的时空安排、教学活动实现的对策等。体育教学策略主要解决的是体育教师“如何教”和学生“如何学”的问题。因此应 针对教材分析及学情分析设计相应对策。如教学方式的选择、教学手段的运用、场地器材的使用等进行简要说明。

六、教学过程的设计

通过以上的工作，即可着手设计体育教学过程，可用流程图的形式，简明扼要地表达各要素之间的相互关系，直观地表示体育教学的过程。

编写教案时，还要务必明确任务、要求、教法步骤这三者之间的关系。必须清楚一堂课的教学活动都是围绕着任务进行的，课的任务是核心要求。是实现任务的具体化。教法步骤是按照要求所采取的措施。因此，就形成了任务 ——要求 ——教法步骤密不可分的关系。明确这三者之间的关系之后，把任务分解为具体要求，为了实现要求，确定有效的教法步骤，把它有层次有条理地写在教案中。

七、学习效果评价设计

对本节课学生学习效果的评价设计务必做到：标准目的性强，具有科学性、可操作性和实用性。评价方式应尽可能做到灵活多样。结合质性和量性的评价标准，清楚地表明评价的方式。即谁来评？评什么 ? 和怎么评？

老师们，通过对教学设计的一个简单梳理，我想您一定会有些收获，也一定会有些疑问。那么，就让我们带着这些收获和疑问通过课例的观摩继续研究和探索吧！

案例展示

案例一：《后滚翻》

【案例信息】

案例名称：人教版（水平二）三年级《后滚翻》第三课次

授课教师：付春辉（北京市东城区东交民巷小学，小学高级教师）

【教学设计】

一、指导思想：

本课贯穿“健康第一”的指导思想，落实市委、市政府《关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》和《北京市教育委员会关于加强中小学体育课程教学的意见》中的第十三条：应着力加强体操类项目的教学，特别是器械体操（技巧、单杠、支撑跳跃）的教学，以促进学生身体形态和综合能力的全面发展。以《体育课程标准》为依据，设计教学。按照人教版第三册教材中对“技巧—后滚翻”教学内容的相关阐述，并根据三年级学生活泼好动、好奇心、团队意识、竞争意识较强，喜欢集体性游戏等身心发展规律及认知水平,遵循循序渐进的教学原则，运用情景教学，采取问题引领、分层施教等教学方法，切实落实教学的实效性。在师生、生生互动中培养学生的合作能力，学会解决问题的方法，贯彻《体育课程标准》中提出的“以学生发展为中心，重视学生主体地位”的课程基本理念，培养学生的学习兴趣，发展灵巧、柔韧、速度等素质。

二、教学内容：

教材内容：技巧——后滚翻

教材版本：人教版第三册

授课年级：三年级

三、单元课次：

本单元共设计5课次，本课为第3课次

四、教学背景分析

（一）教学内容分析：

三年级《技巧——后滚翻》是三年级重点教材，为三年级考核项目。练习后滚翻，可以发展学生灵巧、柔韧等身体素质，培养学生体操意识与自我保护的意识和能力，利用同伴间的保护帮助发展学生的合作意识和能力。

“后滚翻”对三年级学生来讲，学习起来有一定的难度，在教学中，应加强思想教育，利用情景教学激发学生学习兴趣，消除心理障碍，调动学生学习的主动性，并遵循后滚翻的动作特点和运动技能的形成规律设定单元计划。

（二）学生情况分析：

三年级学生正处在儿童生长发育的旺盛阶段，大脑皮层兴奋性占优势，身体的灵活性较高，反应较快，容易接受新鲜事物，善于模仿，求知欲强，直观形象思维活跃。

我校三年级3班共有32名学生，他们身体素质普遍较好，有很强的团队意识和竞争精神，喜爱垫上活动。在一、二年级的教学中熟练地掌握了“前滚翻”的技术动作，建立了滚翻的动作意识，并在本单元前两次课的学习中基本能够完成在斜坡上后滚翻的动作。95%的学生能够做出脚跟贴臀后倒、手插肩上的动作。为本课进一步学习后滚翻奠定了一定的基础。

五、本课教学目标

1.通过本课的学习使100%左右的学生能够了解“后滚翻团身紧”的动作方法；使85%左右的学生能够基本掌握“后滚翻动作团身紧”、“推手及时”的动作技术。发展学生的灵巧、柔韧等身体素质。

2.通过复习滚动和斜坡上“后滚翻”到平垫上“后滚翻”再到身体部位夹包后滚翻的练习过程中，遵循循序渐进的原则使学生逐步掌握后滚翻团身紧、推手及时的动作技术。通过设计翻滚过山车的情景，让学生自主观察、细心模仿、体验尝试、相互提示评价与合作的方法等方式来学习本课。

3.通过本课的学习，发展学生的身体协调性，培养学生勇敢顽强，克服困难以及团结协作的精神。

六、教学流程

http://educourse.teacher.com.cn/tkc1753a/kcjj/alzs/Snap17.gif

七、学习效果评价设计

为了有效提高动作技能的掌握程度，在练习过程中，教师将采用师评的方式将推手及时、团身紧的同学给予语言表扬；在分组合作学练过程中保护帮助同学对练习同学运用互评中语言提示的方式进行评价；

评价量规表：

http://educourse.teacher.com.cn/tkc1753a/kcjj/alzs/Snap18.gif

【教案】

http://educourse.teacher.com.cn/tkc1753a/kcjj/alzs/Snap19.gif

http://educourse.teacher.com.cn/tkc1753a/kcjj/alzs/Snap20.gif

http://educourse.teacher.com.cn/tkc1753a/kcjj/alzs/Snap21.gif

http://educourse.teacher.com.cn/tkc1753a/kcjj/alzs/Snap22.gif