立项号

201３XKT-ZXＳＸ４９３

课题名称

如何提高“小组合作学习”的有效性

负责人

马  琪

负责人

所在单位

西安市周至县哑柏镇裕盛小学

课

题

研

究

进

展

情

况

1、调查情况，学习相关理论，转变师生观念。

在宣传动员阶段，我们采用问卷调查，个别谈话等方法，了解学生的知识基础，学习需求，喜欢的学习方法及学习的情感态度等多方面的特点。结果我们发现，几乎100%的学生都喜欢小组合作的学习方式，有75%左右的学生在合作中愿意承担部分任务，也有10%的学生仍愿意处于听众的地位。学生提出每周开展3次左右的小组合作学习为佳。有了这些数据，就更加坚定我们把这个科研课题搞下去的决心。接下来我们组织课题组的成员学习相关理论，大家利用课余时间查阅心理学，差异教学，合作学习等方面的理论文献和各种案例。利用每周的教研时间大家沟通交流，经过不断的研讨，老师们的思想观念渐渐地统一了，对小组合作学习也有了一个比较客观和理性的看法。在此基础上我建议老师们在平时的课堂教学中应该向学生渗透和传授小组合作的理念和具体的操作方法。　　

经课题组全体成员的努力，在2013年9—10月中，几个参与实验的班级的学生和主要任课教师都已经在心理上，思想上等各个方面对小组合作学习有了充分的准备，并对此报以极大的热情和期待。

2、开展课堂教学中的小组合作模式探究。

从2013年9月初至今，我们正式启动了这个科研课题的对比试验部分。课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。其中包括：分组的人数差异研究（4人组，6人组，8人组，10人组进行对比）；分组的成分差异研究（成绩上中下均衡分组、感情友谊分组对比）。分组的动力与持久性研究等等。到目前为止，以上这些研究内容仍在进行当中，个别项目已经接近尾声。

11月份我们组织开展了“高效课堂” 赛教活动，结合学校的“341”模式，课题组成员在课堂上积极实施“小组合作学习”模式，课堂效果较为显著。课题组成员撰写了教学设计及教学论文。

3、收集反馈信息，归纳总结，及时调整。

我们课题组全体成员在实验的全过程中仔细观察，认真记录。在学生中进行了一次调查问卷，平时利用课余时间和学生谈话了解各种反馈信息。大家在教研例会上把各自收集到的信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，从而得到一阶段我们实验的真实情况和效果。针对一些存在的问题我们及时的进行调整，比如：在前半学期，应学生要求把2个班级的10人编组改为4人编组，实践证明分组人数越多，越不利于小组合作学习的有效开展；应学胜的要求，小组的成员按照每两周变换一次；从课题组老师的的反馈意见上来看，不是什么课都适合分组合作的，所以我们决定一些有难度，特别抽象的理论性新授课程不再进行小组合作形式的实验。通过不断的更正，调整，我们对小组合作学习的应用越来越得心应手，也逐渐地摸索出里面的一些规律。

下一步，我们将进一步完善和改进做法。

存在的困难及解决思路

存在困难：

1、首次进行课题研究，缺少理论支持，行动指南.

2、在低年级实施小组合作学习，一堂课教学任务很难完成。

3、学生的语言表达能力有限，讨论后不能把自己的思想准确的用语言表达出来，甚至不愿意发言。

4、小组评价体系有待完善，需要建立有学校支持的有效奖励机制，鼓励学生参与其中并保持高涨的学习热情；

5、教学中进行小组合作学习的方式还需要进一步改进与完善；

6、在实施的过程中评价考核体制兼顾面不全。一些操作无法介入学习小组评价。

解决思路：

1、通过上网，阅读有关书籍等途径及时收集学习课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果，吸收最新研究成果。

2、鼓励学生大胆发言。让学生学会组内倾听，学会交流，学会收集整理信息的能力，能提出自己的观点，知道研究问题的步骤。

3、进一步钻研教材，分析教材。创设问题要有一定的梯度，能兼顾到组内不同层次的学生，使他们在小组学习中，都能有发言权，积极的参与到学习中去，为本组的研究成绩添砖加瓦，实现自身价值。

4、通过与其他学校老师的交流来不断改进和提升自己的教科研水平，对研究成果不断进行优化改进。、

5、与学校、班主任进行有效沟通，争取支持并初步建立一定的评价奖励机制

能否按期结题

能

专家的指导和建议

严格按照市教科所小课题研究开题报告的格式，重新修改你的开题报告并尽快上传。

能按照相关格式要求修改了开题报告。但是看了开题报告，觉得需要注意以下几个问题：一是所填内容基本要原创的，不能借鉴过多；二是里面的内容字号和字体要统一；三是内容不能有错别字。如合作“市”建立在学生独立学习的基础上