七年级数学《有理数的混合运算》教学随笔

     蒲河九年制学校   唐志康

在传统的教学评价体系中，评价的目的仅仅是为了考查学生达到教学目标的程度，一张试卷解决一切问题。随着新课改的不断深入，以往的教学理念发生了重大变化，评价的观念也随之发生了变化，正如《数学课程标准》中提到：“——对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。”但由于应试教育这根指挥棒的存在，家长及社会对学生乃至学校的看法，直接影响到我们对一个学生的评价——就是他的考试成绩。这样我们的教学就是为了学生的成绩，忽略了学生的发展。下面我就谈一下我通过学习《初中数学课堂教学的即时评价研究》的前后，自己在课堂授课中的几点体会。

1.让学生回忆、发言、板书小学学过的四则混合运算。

2.让学生自学课本中的例题。

3.让几个学生在黑板上板书不同类型的混合运算题。

4.让学生找出问题，并纠正。

5.教师补充、点评。

6.让学生总结有理数混合运算的法则。

7.老师用不同颜色展示有理数混合运算法则，加深学生印象。

感悟：以往的数学教育存在的最大问题就是将数学仅看作是学生应当学习的东西，很少考虑学生的学习过程，只要学生成绩好就行。在学习了国培中的《初中数学课堂教学的即时评价研究》后，我认识到：数学课堂教学，一定要体现学生学的过程，并且从中发现他们在此环节中的长处和不足，教师及时给予指点和引导。只有这样，学生才能够活学知识、学活知识；才能够前后联系、举一反三；才能够发挥智力、提高能力。也只有这样，才能够提高我们数学课堂教学的有效性。