《电气控制与PLC》课程“双元驱动、升级项目制”创新情况简述

一、课程概况

      《电气控制与PLC》是自动化、智能制造工程等专业的核心课程，聚焦PLC编程、电气控制及智能装备集成，旨在培养适应新质生产力的高素质应用型人才。课程采用“校企协同+双师共建”双元驱动模式，以“真实企业需求、真实案例驱动、真实问题解决”为主线，通过48学时（理论32+实践16）的教学，破解传统工程教育中教学内容滞后、实践能力薄弱、评价体系单一等痛点。

二、教学痛点

      1.教学内容与企业技术脱节：教学案例简化，无法反映真实工程复杂性，技术更新滞后于产业需求。

      2.教学方法与工程思维脱钩：理论讲授与验证性实验难以培养学生系统性解决问题的能力，学生应变能力不足。

      3.评价体系与产业需求失衡：以标准化考试为主，忽视工程思维、团队协作等职业素养，缺乏“作品→产品→商品”的价值转化导向。

三、创新举措

（一）“三真三典”重构教学内容

    1.三真：以真实企业需求牵引、真实案例驱动、真实问题解决为导向。

    2.三典：联合区域智能制造龙头企业，遴选典型企业、典型产品、典型案例，按难易程度分级重构教学内容。

    3.成效：教学内容与企业技术同频更新，学生工程能力与岗位无缝对接，师生联合开发项目成功应用于企业产线技改。

（二） “三台四问”革新教学方式

1.三台联动：

    （1）基础能力平台：以社团建设为抓手，师生共同搭建实操实践平台，通过自制实验装置反哺赋能课程教学，培养学生基础素养。

    （2）综合训练平台：新建工业级PLC综合实训室，实现理实一体化教学。

    （3）线上资源平台：以B站与学习通为载体，搭建线上平台，在线分享课程资源；其中B站课程播放量122.3万，学习通优质资源库《电气控制与PLC》（S7-1200）课程被兄弟院校引用469+次，支持碎片化学习与闯关训练。

2.四问闭环

      通过“任务定义→方案设计→效果评估→迭代优化”四步法，建立“问题→方案→价值”完整认知链条，强化工程思维与实践能力融合。

（三） “三品四融”重构评价体系

1.三品导向

      以“作品、产品、商品”转化为核心，融入企业文化、行业标准、职业素养及6S规范，诞生了16个非标自动化项目，项目落地后，教学团队将该项目融入学生毕业设计中，最后反哺学生综合实践与能力提升。

2.多元评价

      结合企业用人标准，动态考核需求分析、方案设计、调试优化等全流程能力，突出解决真实问题的水平。

四、成效示范

（一）双师赋能教研创新

      教学团队兼具高校教师与行业高级技师身份，参与企业技术培训与考评，反哺课程建设，实现教学内容与行业标准接轨。

（二）三品转化就业提升

      学生参与企业自动化项目开发，如：PLC物料抓取系统、视觉识别搬运系统等，成果从“作品”升级为“商品”，对口就业率显著提高。

（三）毕业设计质效并举

      80%以上毕业设计选题源自企业真实需求，指导教师获“优秀毕业设计指导教师”称号，设计成果直接服务企业生产。

（四）学生满意度高

      课程获评“听得懂、有意思、很实用、愿意学”，学生学科竞赛获奖逐年递增，产教融合成果在地方高校与电视台推广。

      总结：《电气控制与PLC》课程通过“双元驱动、三真三典、三台四问、三品四融”创新模式，破解传统教学痛点，构建了产教深度融合的育人生态。课程以企业真实需求为驱动，以学生职业能力为核心，实现了教学内容与技术发展同步、教学过程与工程实践融合、教学评价与产业标准对接，为应用型人才培养提供了可推广的范式。