目前学校处在提质升位、迎评促建、内涵建设的关键时间段。在社会经济大转型、市场变幻莫测的风口浪尖，深化改革是学院蓬勃发展的必经之路。然改革是一把双刃剑，正确合理的改革是学校飞速向前的润滑剂；独行特例、孤注一掷、脱离实际的改革是学校向前推进的障碍物。

        来到城市学院的老师，没有任何一位教职员工是为了离开而到来。

        我一直在思考，作为一名普通的专任教师，除了做好自己的本职工作，如何参与学院的发展呢？（之前做过简单调研，发现我们学校教师的归属感特别低）我想，正真参与学院的发展，应该自然就会以主人翁的角色从事所有工作吧！

        于是，在学院结构化改革中，作为专任教师的我积极参与到学院发展建设队伍中来，随之就有了专任教师兼半行政岗这一身份。能够参与学校发展、服务学校发展、贡献学校发展是我一直以来的追求。于是我将半岗的工作当做全岗来干，全心全意、兢兢业业的干，做到凡事有交代、件件有着落、事事有回音。由于家住小枧，来回路途遥远，每次天不见亮出门去，夜色来临才归门。除了奔波的辛苦外，感觉在路上浪费了太多的时间，我想这些浪费的时间可以再多做点工作，于是住在安州区每周末回一次家。其实，人生的痛苦并不是外部事物带来的身体疲惫，而是拼搏进取的心是否失去了为之奋斗的价值与意义，我们所努力工作的事情是否能够体现它的价值。

        学校的发展需要想干事能干事最后能干成事的人来做。我们学校的大多数老师，正处于朝气蓬勃，干劲十足的年纪，然实际情况是，好多年轻教师都远远缺乏干事创业的敬业情怀，更不要提教书育人的责任情怀了。教育教学及运行管理工作，存在一定的跳跃性，特殊性。有效的管理机制、考评机制显得尤为重要，有些工作“做了”和“做好”之间，还有很大差距。如果处理不好“做了”和“做好”的关系，更大的问题将会油然而生，另外我们做的大多数工作并不是能力问题，而是态度问题。尽管这样我们大多数老师依然不愿意去做，甚至流动性很大，这是为什么呢？我认为主要在于没有归属感、成就感。只有让教师能安心于教育教学工作，教师队伍才能稳定，教育才能获得持久发展的动力。

        在一线教育教学过程中，存在诸多问题，在这里不一一展开。但站在教师的角度有两个问题最为关键：（1）是否获得教书育人的价值？（2）是否能够获得养家糊口的薪水？如果在本该干事创业的年纪里虚度光阴，如果上不能赡养父母下不能好好抚养子女，总是囊中羞涩，那工作的价值和意义又在何处呢？                              

        目前，学校又迎来了新的变革，有了新的使命，为了学校的发展、教师的发展和学生的发展，在学校三大导师设立改革中，提出自己的意见：

        （1）责任需细化，导向要明确，考评要完善。建议同一个对象不要涉及太多人对接。

        三大导师的设立固然很重要，也是迎合时代发展之需求，为高质量培训人提供了基本育人条件。但同一个对象被不同导师培养后，取得的成绩如何分配？产生的问题如何担责？如果需要不同岗位之间的配合，那工作中如何调动等？若参与调动如何分配成果？

        如果考评导向出现问题，或者按照考评点来做教育，那么我们的工作会不会只是为了迎合考评点，只做考评的工作？最终把教育做成产业。

        （2）建议育人工作，不可完全量化。

        教育工作，是一个良心工程。教师除了是知识的传授者外，还是学生灵魂的塑造者、心灵的陪伴者、班级建设的管理者、课堂活动的组织者、学生生活的服务者、课程建设的开发者和学生学习的促进者，教育本身是培养人的过程。而教育的对象存在复杂性，如果对象不同，能否用同一套标准衡量？

        假设：作为一名实践导师带学生参加项目和比赛，相关导师尽心尽力、全心全意引导、培养、培训学生，最后都没有获奖。我们能说这位实践导师不合格没成果吗？（学生不是一个产品，评价稍有不慎，方向就会被带偏）

        如果教育以产品成果为导向，我们所做的工作顶多算将一种产品加工成了另一种产品。

        （3）建议管理服务部门尽可能不涉及单独带学生。

        管理服务部门琐碎事务繁杂，好多工作需要大量时间落实，事务性内容从“做了”到“做好”还需要花大功夫，如果“做了”很多工作后剩下的时间专项教育引导学生，那么就剩下不多的时间将其他的工作“做好”就变得很困难，因为工作的时间是有限的，如果内容过多，很难样样保证质量，按照信息理论，负荷大是要丢包的！这一点作为决策者、领导者应该最为清楚。否则会出问题的。

        （4）建议对教职员工要减负提质，培养提升。

        目前学校有一个特别明显的现象，招来就用，散养散管。对大多数老师很少考虑培养提升。能用就用，用不了拉倒。一味的注重提质增效、双轮驱动。对默默贡献的老老师在工资体系上、工龄工资上不加以照顾。熟知广大教职员工才是学校发展贡献的先锋力量。只有学校为老师的发展考虑，老师在贡献中才无后顾之忧。（好多老师在生活上、经济上是相当困难的，在这里不展开。安居才能乐业啊，如果自己的妻儿老母在经济上一贫如洗，如果总是因为没有钱而对生活低声下气，当他们居无定所、食不果腹时，请问亲爱的领导，您让他们拿什么谈情怀？如果他们在经济上得不到可观的报酬，在工作中又找不到为之奋斗的价值，那他们工作的意义又在何处呢？）                                            

        最后我想说的是，没有那位老师不想干事情，没有那位老师想躺平，没有那位老师不想参与学院的发展，我们缺少的是没有让他们看到感受到为之奋斗的动力。学院的发展指挥棒很重要，领导作用很重要。实际问题（现实问题）只要解决好，我相信“没有完成不了的任务，没有克服不了的困难，没有战胜不了的敌人”。