小学英语课本中对话的篇幅占了很大的比例，内容涉及学生的学校生活、家庭生活、课外活动等各个方面。对话课的教学目标也要求学生能够在实际情景中运用所学语言。但从教学的实际效果来看，学生要跳出教材文本，灵活地运用语言进行交际，还是有很多的困难。

一、整合教材语境，增加真实表达的“量”

教材中的文本，有时处于篇幅的限制或重点语句的设置，不能全面地概括生活中统一话题的各种情景。教师在设计对话教学时，可以立足教材，从生活实际出发，对教材语境整合和补充，设计多样化的语言活动，丰富学生的语言输出，让学生在新的语言形式中灵活展示和运用新学知识。

二、模拟生活语境，凸显真实表达的“真”

创设语境要以学生的生活实际为基础。教师要精心创设贴近学生学习与生活实际的教学语境，使课堂既好懂、有趣，又具有真实性。真实语境能激起学生的求知欲和好奇心，使他们在真实的语境中学习，并运用所学知识解决实际问题。学生们可以学以致用，他们在积极思考中提高语言运用能力，在实际运用中增强了学习自信心，提高了学习兴趣，也体验到了学习的快乐。

三、创设童话语境，体现真实表达的“趣”

苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能诗人产生冷漠的态度，而不东情感的脑力劳动就会带来疲倦。”小学是活泼好动，喜欢幻想，对故事内容充满好奇。童话因其生动、活泼的特点深受小学生的喜爱，童话从儿童的视觉出发，使单调的对话形象化、趣味化，让学生有一种身临其境的感觉，仿佛自己就生活在他们的中间，而不是一个旁观者。

四、挖掘人文语境，表现真实表达的“情”

教师应挖掘文本中所包含的隐含信息、情感因素及人文因素，给学生提供更多主动参与探究的空间，使学生在学习中不仅获得语言知识和技能，而且获得情感态度价值观的引领，唤醒心灵深处高尚的情操和自我意识，从而在学习过程中体验人生，获得心灵的成长。

摘自《小学英语教学设计》