【案例信息】

案例名称： 音乐教学评价量规表

授课教师： 张龙 （北京顺义李桥中学，中级）

评析教师： 李瑶（ 北京市崇文教育研修学院，音乐研修员、中学高级）

【案例】

1 ．教师评价小组量表

小组名称：

（等级为： A好 B较好 C一般 D有待提高）

2 ．学生评价量表

（ 1）学生个人评价表

班级： 姓名：

（自评或他评等级为： A好 B较好 C一般 D有待提高）

（ 2）学生评价教师表

（评价等级为： A好 B较好 C一般 D不满意）

【案例评析】

评价量规是评价体系的一部分，是一个过程性评价工具，它是对学生的作品、成果或者表现进行评价或者等级评定的一系列标准，同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁，用来评价学生的较复杂学习活动和过程。

此评价量规表从三个角度对音乐课堂教学进行了较全面的评价：

1 ．教师评价小组音乐教学实践活动。

2 ．学生个人评价包括自我评价和同学之间的他评。

3 ．学生对教师教学的评价。

音乐课堂教学的评价分为课上和课下两个部分，课上教师询问学生收获和感受，学习过程中的体会，学生之间互相交流体会，学生对教师的示范表演给予行为的支持和鼓励（鼓掌、称赞、叫好等），进行过程性评价。课下评价主要通过量表来完成，从教师和学生两个角度进行评价。同时教师和学生进行了互评。教师评价包括对学生个人和小组的评价。学生评价包括自评、他评和评价教师。

在评价过程中，学生对自己和他人的合作和参与情况进行评价。通过自评和他评，结合组员在上课的表现，最后由教师给出一个综合评价等级。通过这些评价表可以反映出学生的态度和情感、参与活动的过程状况和对本节课知识的掌握情况。

学生对教师的评价，主要从教学过程的设计、教学语言、相关知识的信息量、示范表演、课堂氛围等不同方面进行评价，学生还可以在最后一栏进行补充，便于教师进行改进，与学生进行更好地沟通。

1 ．教师评价小组量表

小组名称：

（等级为： A 好 B 较好 C 一般 D 有待提高）

教师是音乐教学课堂的主导者，掌握学生的整个学习过程，是学生学习的指导者，教师通过评价的手段，加强了教学的导向性，因此教师的评价是教师主导作用的重要体现形式。此评价量规是音乐教师对音乐课堂音乐实践活动的一个评价标准，是教师在实施活动之前就预先设计好的，并在活动之初给学生明确交代活动任务的一级指标，也就是完成活动任务的具体要求和任务指标，学生要付出一定的努力才可能较好的完成相应的任务。活动任务完成之后，教师及时评分，并写出自己的评语，对学生的参与实践是及时有力的指导与帮助。

2 ．学生个人评价表

班级： 姓名：

（自评或他评等级为： A 好 B 较好 C 一般 D 有待提高）

此评价量规是学生的自评和他评标准，首先让学生知道如何与他人合作，以何种态度对待学习才是正确的，并对自己的学习行为作出评价，同时对比同学之间的差距，帮助学生找出自己的不足和努力方向；当相比之下对自己的评价为满意时，会大大增强学生的成就感，自信心和学习的间接兴趣，增强学习动力。这是教师应该特别学会运用的巧妙的评价手段。

3 、学生评价教师表

（评价等级为： A 好 B 较好 C 一般 D 不满意）

学生评价教师表，体现了教师对学生的充分尊重和充分民主，特别是体现了以学生为主体的教学观念，同时也衬托出教师深厚的教学功底和接受学生自由审视的胸怀和胆识，没有教师对教学胸有成竹的把握，没有向学生学习、教学相长的职业素养，一般教师是不敢让学生来评价的。其实，学生对教师的评价，是教师检验自己教学实效性，教学质量的最好诊断。一个反思型的教师，永远会重视和珍惜学生的反馈。因为只有了解了学生的反馈，认真的倾听孩子们的心声，我们才会贴近学生，才能了解孩子们喜闻乐见的学习形式，才能创造出最适合孩子们学习的、最乐学的、最高效的教学形式，因此永远不要忘了我们教师的任务就是为学生服务，套用一句服务行业的话，学生才是我们的上帝。