校本课程《石灰吟》教学设计

教学目标：

 

1、正确、流利地朗读和背诵《石灰吟》。

 

2、理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情

 

3、能通过朗读来展示自己的独特感悟。

 

教学重难点：

 

借助提供的背景资料，体会诗人清白忠烈的情感和品质。

 

教学过程：

 

一、复习导入

 

1、古诗在中国文学史上是一颗璀璨的明珠，相信六年的学习生活，同学们一定积累了不少古诗。唐代大诗人孟郊曾写过一首让无数游子为之动容的诗句，同学们还能记得吗？

 

指名背诵：《 游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

 

2、题目中的“吟”是古典诗歌的一种形式。今天，我们再来学习一首这种形式的诗歌——石灰吟

 

3、“吟”在这里怎么解释？（吟诵、赞颂）“石灰吟”就是？（赞颂石灰）

 

二、了解“于谦”

 

1、预习课文时，让大家收集于谦的资料，谁来介绍他？

 

2、出示于谦的资料，指名学生读

 

课件出示：于谦，字：廷益，浙江钱塘人，明代的民族英雄、政治家、军事家和诗人。于谦当官的时候，请正廉洁，关心民间疾苦，为老百姓做了很多好事，老百姓非常爱戴他。在抵御外族侵略中立了大功，他为人正直，敢和恶势力斗争。最终被朝廷中一批阴险的恶势力陷害而死。

 

三、初读感知

 

1、读通全诗。诗人为什么要吟诵石灰呢？请同学们打开书，自由读一读这首诗歌。

 

2、指名朗读，结合学生的朗读学习“焚”的读音，写法

 

课后描红，仿写。

 

3、理解诗意。试着说说诗句的意思，若等闲：象平常一样

 

（1）同桌位之间交流

 

（2）集体交流，指名说。

 

（3）大家现在知道石灰的烧制过程了吧，谁来说一说？

 

（4）第三句中还包含了一个成语，就是“粉身碎骨”，我们注意诗句中是“粉骨碎身”

 

（5）小结：石灰由“石”变成“灰”全然不怕，被广泛应用于生产和建设中，为的就是把洁白的颜色留在人间。石灰给你们留下了什么印象？（坚强不屈、乐于奉献）

 

4、指导朗读

 

四、深读品味

 

1、唐朝诗人白居易曾说，歌咏言，诗言志。那么于谦写这首诗，是想表达什么样的志向呢？下面，请同学们了解一下于谦写这首诗的时代背景。

 

2、视频背景资料：

 

1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，发生土木之变，明英宗皇帝被俘。瓦剌部落挟持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息。而打败瓦剌的最好办法就是再立新皇帝，让瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作为要挟的阴谋。可是，没有一个大臣敢提出来，因为，这样做是谋逆之罪，虽然有可能打败瓦剌。但是，万一英宗皇帝获救后重登帝位，就会有谋逆之嫌，会给自己和家人带来杀身之祸。于是，许多大臣都主张向瓦拉投降，把都城南迁。时任兵部尚书的于谦也完全陷入了两难的境地。当他看到，即使粉骨碎身，也要在人间留下洁白干净的石灰时，于谦感触很深。

 

（1）此时，于谦会怎么想呢？（组织学生交流）

 

（2）他又会做出怎样的决定呢？（组织学生交流）

 

于谦也是这么想的，所以，他略加思索便吟出了这首《石灰吟》，他是怎样吟诵的呢？——指名朗诵

 

于谦是这样想的，也是这样做的。于是，他在朝堂上提出“社稷为重，君为轻”的主张。他和太后一起拥立英宗的弟弟为新皇帝，并亲自率领京城军民奋力杀退瓦剌，救万民于水火。但英宗获救不久，就密谋发动了“夺门”之变，重登帝位。随后，于谦便遭到奸臣陷害，以谋逆之罪将于谦打入死牢。

 

此时，如果你是于谦，你会怎么想呢？你会为当初的决定而后悔吗？（组织学生交流）

 

在狱中，于谦想到奸臣当道，想到自己所做的一切，他问心无愧，他想到了《石灰吟》，便在在狱中仰天长叹——

 

当于谦被压往断头台的时候，面对一个个泪流满面前来为他送行的京城百姓，他有千言万语想对他们诉说，最后，他把千言万语都浓缩到了《石灰吟》上，于是，他手扶铁镣，仰天慷慨悲歌——

 

3、现在，大家说《石灰吟》仅仅是在赞颂石灰吗？

 

清白：对于石灰来说是什么？对于于谦来说呢？这个词语在这里包含了两层含义，我们叫它“双关”

 

找一找，诗中还有这样的“双关”词语吗？（烈火焚烧、粉骨碎身）

 

4、500多年过去了，后人永远怀念他，崇敬他，《石灰吟》也因为于谦而被传诵不绝，《石灰吟》就是于谦一生的写照。

 

四、拓展

 

1、同学们，关于于谦的奇闻异事，在史书上多有记载，我这里有一些材料是关于“两袖清风”的故事。请大家读一读于谦的《入京》。