校庆专刊·师生情谊

怀念老赵

沙县一中语文组  张水娥

    再次回到母校，有一种熟悉的陌生感。樟树依旧苍翠，只是银杏当了小媳妇，被局限在一角。不过，这也方便了想采摘银杏树叶的学生。

    物已不是人已非了。

老赵其人其事

    记得阿海在《毛毛虫》的刊首语中写道：“戴着一副咖啡色的眼镜，披着风衣，穿着白色喇叭裤，一双黑亮的尖头皮鞋。”这就是我们的老赵，穿衣也引领风尚。

    老赵者，赵平生也。我们的语文老师。初中时略有耳闻，他的穿衣独特，他好唱歌，更是教师合唱队的指挥。93年的校庆教师的合唱就是他指挥的。对于指挥，我是门外汉，“外行看热闹”，我们被他的风姿折服。

    他还爱跳舞，这也是听别人说的。并未亲眼见到，有点遗憾。但一次上课时不知因什么事提及跳舞的事，他说到学校里只有哪一位女教师踢踏舞跳的不错。踢踏舞是什么，那个年代的我根本没有概念。但他的这一句不经意的话证实了他的确善舞。

    他的魅力，“振臂一挥，应者云集。”阿海语。当时十几个爱好语文的“应者”组成一组，经过酝酿，在兴国寺中为我们的文学社起名“毛毛虫”。于是“毛毛虫”们各显身手。擅长写作文就写作文、修改作文；擅长画画的，负责版面设计和插图；没有这些特长的同学也跃跃，选一些名家名作，然后开始学版印。一支粗的刻写的笔，一张油印纸的模板，一笔一划认真地写着，在班主任邓钱娥老师的支持下，到油印室油印。拿到散发着油印味的作文，然后小心翼翼的裁剪，后装订成册，发到每位“毛毛虫”手中。那种兴奋感和自豪感无法言语。《毛毛虫》还引领了我们年级的班刊风，其他班也模仿，也将他们的班刊送到我们班。一时鼎盛。

难忘《雨中登泰山》

    并不是他讲这篇文章时如何巧舌如簧，让我记忆深刻的是这篇文章上了一个星期，从查字典开始。高一的学生还在学查字典，刚开始我们不大能接受，也不是很认真的把这当回事。但他却检查我们买了字典没有，带来了没有。

    习惯的养成非一朝一夕可以的，但他以他的认真和魅力让我们背着一本字典来上学也是很乐意的事，从此我养成了查字典的习惯。

耳目一新的作文课

    作文，总是学生心中永远的痛。好不容易才苦思了一篇，特别期待老师的评语，期待得到老师的肯定。

一日，作文发下来了。但没有评语。疑惑不解时，老赵已经将全班分为几个组，“现在分组讨论。”话音刚落，大家迅速按组围成一圈。每位学生在组上朗读自己的作文，其他同学评价，提出建议。当时我们雀跃地讨论，还真有模有样。在同学面前读自己的文章，那么多双眼睛盯着你，既紧张又兴奋，那种感觉比得到老师的好评还令人难忘。看着同学认真的眼神，热情地提出建议，认真的把自己当回事。被尊重的感觉让我们找到了自信。

现在看来，老赵的魅力是具有先知的意味，现在课改的合作探究的模式我们当年就已经实践过了。

温暖星期六

    当时还没有双休日，周六上课是分内的事。但到了周六，人总是有惰性。冬日的周六，教室外阳光明媚，温暖吸引着教室里频频跺脚取暖的我们。

    一个周六，窗外的阳光依旧施展它的魅力。老赵发话：这节课先给半节课时间自学几段古文，下半节课讨论，你们可以在教室里看，也可以在走廊看，条件是不能讲话。

    话音刚落，教室里沉寂了下来。大家都在做搜索状，谁是第一个呢？每个人都想做第二个。

    但教室里仍是好奇和渴求的目光相遇，而又过去。

    许久，几个男生终于按捺不住了，轻轻的搬起凳子，昂首阔步的走出教室，有一种英雄的味道。

    教室里有了小小的骚动，但后继者寥寥。归于平静。

    我的心里却开始挣脱了缰绳。我最怕冬日。平日的指甲总是冻紫的，虽已穿的笨重，仍是紫黑着唇。而今有这个机会，为何不温暖自己？ 女生没有人出去，我踌躇。

    但仍不甘心，小声和同桌商量，决定当一回女英雄。只是我和同桌像小偷似的蹑手蹑脚地抬着凳子在走廊的一角坐下。

    终于在阳光下了，这种感觉真好。和同桌相视一笑，舒展手臂，深呼一口气。教室内的反应已是他人的了。

拿起课本，认真的阅读。阳光温暖了我，而时间也到了。有一丝留恋，但仍满脸阳光地走进教室。那一节课，阳光无处不在。

    那节课的温暖一直令我回味，多了人情味的课堂和宽容始终令人无法忘记，也是老赵的洒脱。现在已为人师的我却不敢这样，怕“冒天下之大不韪”，流言的力量可以战胜一切。

                                       商榷暖人心

    赵老师的宽容和温暖不仅在严冬的周末，还在作文评语的措辞上。

    我并不记得当年他是如何上《祝福》的，对文中的柳妈是否有过深入的解读。也不记得他具体出了什么作文题，我只记得我写了柳妈，认为她是杀死祥林嫂的帮凶。当然这种观点现在看来，很平常。但是当年这种想法可能是原创呢。

    我也不记得他评语的所有内容，只记得“至于说柳妈是杀死祥林嫂的帮凶的说法，是否恰当，课后可以商榷。”（这是大意，原句也没有办法找到了）商榷是何意？我查过字典才知道。心中很感动。

    当时我不是班上语文成绩很突出的学生，赵老师的得意学生有“二海”(朱阿海和吴昆海)等，我甚至觉得他不记得有我这一号学生存在。因为他上课很少叫到我。但是在作文评语中用到了“商榷”。因为这个词我感到了被尊重。

    后来我转到了文科班，听同学说，老赵在课堂上询问过我的情况，得知我去了文科班，他略有遗憾。我才明白，也许我原来的揣测是错的，他应该记得我。

    后来我自己也成了语文老师，我批改作文时，也比较注意措辞。当我用了比较严厉的词语直指问题的本质时，我就会想想学生的感受，会将原来的评语撕去，重新写过，措辞委婉。

    如今老赵离开我们了。“毛毛虫”也各奔东西了。但老赵的帅气的形象却永留“毛毛虫”心中。