安康市基础教育科研“十二五”规划2013年小课题

《小学生自主阅读能力培养策略的探究》研究报告

汉滨区江南小学  张玲玲

一、课题的提出

    当今社会，科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈，迫切需要我们的教育加快改革步伐，努力培养适应新世纪发展的一代新人。一个人能否适应这种激烈的社会变革，在很大程度上取决于这个人的自身素质和自主能力发展水平的高低。面对这种情况，教育部提出了要对学生实施素质教育，这是针对基础教育中的种种弊端提出来的。长期以来，由于受传统教育思想和应试教育的影响，学生的自主性往往被忽视，得不到发展。教师仅仅是把学生当成一种工具、一种手段，忽视了人的独立自主、自觉能动、积极创造的本质特征。反应在语文教学中，就是学生“读死书”“死读书”。我觉得，在语文教学中，充分发挥学生的自主性，培养学生的自主阅读能力，是实施素质教育的一个重要方面。

二、课题研究的内容：

以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“快乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

三、课题研究目标和任务：

（一）研究目标：

1.使学生的阅读水平整体提高。

     2.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。

 (二)研究任务：

    1.通过教师的引导，使学生喜欢阅读，培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生养成自觉阅读的良好习惯，充分感受阅读的乐趣，真正提高学生阅读分析能力，让学生的阅读水平整体提高。

    2.系统的整理资料，撰写报告，形成一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导今后的实践。

四、课题研究方法与途径

1.创设良好的阅读环境。“人创造环境，同样环境也创造人。”可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古有《孟母三迁》之说，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给孩子可以选择的图书，要充分利用学校图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目的图书时就会不由自主地产生强烈的阅读欲望。当然，孩子们对阅读对象的选择是不确定的，模糊的。教师要进行适当的指导，如果图书室开放不方便可以在班内组织学生组建班级图书角。每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。这项举措既解决了学生图书的问题，又能锻炼学生的自我管理能力，培养集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。

2.教给阅读方法，巩固阅读能力。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们应教会学生阅读方法。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，要多阅读、勤积累。

3.激发阅读兴趣，提高阅读能力。可从学生的实际及兴趣爱好出发推荐适宜的书目，经常进行学生个人藏书评比、读书之星评选、阅读笔记评比等多种手段来激发学生阅读兴趣，营造浓郁的读书氛围。

4.扩大阅读面，培养阅读能力。要学好语文光靠课内练习是不够的。还必须大量阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教师首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍；其次教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式，同时还要与家长联手，让家长也要重视学生的课外阅读，要求学生每晚阅读课外书30分钟，家长签字，从而形成家校齐抓共管、共同促进的良好态势。

五、课题研究的对象和方法

（一）课题研究对象 ：小学五年级学生。

（二）研究方法：

1.调查法：通过观察、问卷、测试等手段对班级学生的课外阅读能力有充分的了解，从而有针对性地对学生进行阅读指导。

2.经验总结法：坚持理论与实践结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

3.个案研究法：在研究中有选择地收集一些典型的案例，围绕研究主题进行研讨，随时捕捉研究中的亮点，即时提炼、推广。

六、研究的步骤

本课题计划时间为一年，大至上分为准备、实施、总结三个阶段。

第一阶段：准备阶段（2013年5月—2013年7月）：申报课题，设计研究方案，撰写课题计划。

第二阶段：实施阶段（2013年8月—2014年3月）：开展课题研究，寻找培养小学生阅读能力的有效途径，探索培养小学生阅读能力的策略。

第三阶段：总结阶段（2014年4月－2014年5月）：整理实验过程性资料，分析实验过程所出现的各种现象和问题，归纳总结成功作法和经验，撰写课题结题报告，申请结题。

七、预期效果：

1.学生掌握一些科学的读书方法，并学会记读书笔记；

2.学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯；

3.整个班级形成良好的阅读氛围。