本学期在读窦桂梅老师的《回到教育原点》一书。书中第三章提到：一堂好课。读到这里时有很多感触，俗话说“名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课”，作为老师“好课”怎样炼成的？相信每一个人都各有所见，但不管怎样，努力让自己上出一节好课，应该是教师在专业成长过程中重要的追求。

正如书中所说的，“好课”是看不出教师“教”的痕迹，师生互动，对话，是教师引领学生，探奇揽胜的一段生活，然而却是“自然”的旅程，看似教师的随便聊天，可课上常常高潮迭起，悬念频生，就如旅途中，往往是山重水复，别有洞天。而这些其实都是教师精心备课的结果。

这样的课，教学内容在保持相对确定的同时，却有着更多的变数，有时是教师的有意延伸拓展，有时则是学生无意的“节外生枝”，学生既有计划内的收获，又有计划外的得益，教学既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插柳”的岸柳成行。因此，上课之前，与上课之后，学生是不是有了变化？发生了怎样的变化？也就成了衡量这节课是否称得上“好课”的重要尺度。课前，你是这样的你，我是这样的我，课后你还是这样的你，我还是这样的我，那么我们就白白虚度了。

一堂好课正如书中所说的那样，一定是体现教学艺术的课，教师的润物细无声，和学生真实的情感投入是师生互动的过程，思维的碰撞，心灵的沟通，智慧的启迪……在整个过程中产生了新的教学资源，充满着新的教学生机，洋溢着新的教学活动。