一、备课
我觉得课堂教学效果如何，归根结底备课的功夫很重要。因为，备课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。老师只有课前深入研究教材，精心设计课堂教学流程，这才是上好课的前提条件。但是，这里的备课不仅仅狭隘的指课本，备课的要求是多方面的：教学目标，教学重难点，学情分析，教学手段的准备及处理，等等，这些都是影响课堂的因素。只有知道教学生什么，怎么教，预设与生成的假设不能说全部心中有数，但起码也要有所准备。否则，闭着眼睛捉麻雀，大部分都是无用功。只有备好了课，才能有效地克服教学中的随意性与盲目性，增强教学的针对性。这样，教学时间也才能用在刀刃上。
二、提前布置学生预习事半功倍
语文教学大纲中明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节。我从教的年级中，不管是低段还是高段，几乎都会提出明确的预习要求，年段不一样，要求就不一样。我觉得只有通过学生自己学习，从收集资料到整理，阅读与思考，可能获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了扎实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生字，理解词语，这样到了课堂教学中老师就可以节约大量的时间，只要进行引导、纠正、巩固等达到预期的教学目标，事半功倍的效果。
三、较合理地分配课堂教学时间
其实，一节课40分钟，谁能从头到尾坐在那一动不动，注意力高度集？这是不可能的。一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右，何况我们的教育对象还是一个这么小的孩子。那作为老师，我们要如何地牢牢地去把握这宝贵的20分钟呢？这就是要求老师为什么在讲课的时候突出重点的原因，也是现在课堂逐渐调整的原因。所以，我们要做的不是要百分之百地要求学生集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让他在有效的20分钟里发挥他的潜力，这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时要有时间的限制，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦厌学情绪。我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识，形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。如果是老师的满堂灌或是一味地要求学生所谓的自主学习，都是费时又无效的课堂。
四、注重课堂教学中的教学手段
在合理分配课堂教学时间的基础上，有些学生难免也会出现心理疲劳低落的情绪状态，这就要求我们老师在教学手段也就是方法上注重多样化，老调重弹只会让学生失去兴趣。在课堂教学的结构组织中，要注意安排语文课堂教学节奏的缓急张弛，以此调节学生的注意力和兴奋度。在课堂教学的设计和实施中，还要注意结构组织的多样统一，用变化的曲线结构激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，有效地帮助学生克服心理疲劳，从而获取最佳教学效果，这对于低段的学生更为重要。
当然，一节成功的、有效的语文课包含着诸多的因素在里面，要使语文课的有效性真正意义上得到提高，这也是我不断地追求目标，让我们把握每节课的40分钟，向有效性出发。