笔画分析法

学生刚识字时，要对笔画一笔一笔分析，教学生数笔画，同时把笔画名称、写法和笔顺规则教给学生。

教学生字对笔画分析后，要指导学生书空，在练习本子模仿书写，加深对字形的记忆。

部件分析法

当学生掌握了一定数量的独体字和偏旁部首后，就掌握了好些结构单位（部件）

对那些包含了学生熟悉的部件的生字，字形分析就可以简化，不必逐笔分析笔画，只需分析学生不熟悉的那一部分的笔画或部件。

例如“右”字，学生已经学过“口”字，只需说明一横一撇，下面再加个“口”字。

如果生字是由学生熟悉的部件组成的，那就以部件作为单位分析。

例如“笔”字是“竹”字头下加个“毛”字，这就即复习了熟字，又容易记住生字。

对于笔画繁多，结构复杂的生字，进行字形教学时运用部件分析法尤为省时易记。

例如“赢”字有17画，但分析为“亡”、“口”、“月”、“贝”和“凡”五个部件。

再如教学“攀”字，把它分为“木”、“艾”、“木”、“大”和“手”5个部件，再稍加点拨：“一只有力的大手，使劲地抓住树枝和藤条往上爬，这个动作叫做“攀”，往上攀的攀。

构字规律分析法

?    汉字的构字规律，主要指象形、指事、会意和形声。

?    原是描绘事物形状特征来表示意义的一种造字法。这类汉字大体像客观物体的样子，带有一定的图画性。例如“日、月、水、火、山、石、田、土”可以用图画和字对照，帮助儿童识字。

?    这是以象征性的符号表示意义的。

?    教学时，着重指明这符号的含义和位置，有利于学生记住字形，理解字义。

?    例如“本”字，木下加一横，提示树根的所在；“末”字，木上加一横，提示树梢之所在。再如“旦”字，下面一横表示地平线，太阳从地平线升上来了，就是“旦”字——天亮了。

会意字是两个或以上的独体字合在一起，表示一个新的的意义的字。

例如：“从”，两人前后相随；“休”，人倚着树木；“采”，手在树上摘东西

形声字是由形旁和声旁组成的字。形旁表示意义范围，声旁表示字的读音。

例如：以“木”为形旁的字“柏、柚、林、树”等，木旁表示这个字的意义范围与树木有关。

声旁由于古今音和受地区方言影响，应视具体的字确定是否可以据此定音，有的是声韵相同而调不同，有的完全不能作为定音的根据。

寻根溯源法

寻根溯源，即追寻字义形成的渊源，搞清字形的来源，以加深学生对字形、字义的印象。

例如，篮球的篮字为什么是“篮”字而不是“蓝”呢？篮球不是蓝色的，可也不是竹子做的，为什么用’“竹”字头呢？原来篮球起源于美国，起初并无篮板和篮网，而是在树上挂着一只竹篮，把球往篮里投，就这样，“篮球”就意译进入汉语。

字谜分析法

这是采用自编字谜或猜字谜的形式进行字形教学的一种趣味教法。

例如“人在高处走，运载脚下行”(会)；“一人藏在草木中”（茶）；“上边的在水里，下边的在天上”或“上边的新鲜，下边的明亮”（鲁）

这些字谜，基本上能反映字形的特点，又显示出一定的字义，并且简短易记，学生兴趣浓厚。

口诀记忆法

这是根据字形的特点编成口诀，帮助学生识记，以巩固识字成果的一种方法。这种方法对于区别，识记形近字特别有效。

例如口诀“渴了要喝水，喝水要张嘴”。又如“有土作坟墓，有手好临摹，有心真羡慕，日落天已暮”。

编成的口诀要求简短，通顺，易读、易记，且有趣味；口诀既要符合字形的特点，又要能揭示容易混淆的字的不同点，还要能显示一定的字义。