——4014.4.30到蒋峪初中送课

临朐县龙泉中学陈元芬

课后自我反思：

    1.上课之前和学生没有任何的接触，而且这一节是初一的学生学习初二的内容。没想到学生的反应很快，和老师配合很好。上课发言积极踊跃，发言内容都自己的个性和思想，让人意想不到，真可谓是出乎意料。

    2.主题挖掘不够深刻。本来还设置了一个问题：小说为什么不以“父亲”为题，而以“台阶”为题？因为时间关系未能涉及。本来是想借这个问题继续深挖主题，结果没能如愿。

教研员周存良老师评课：

（一）            对于我们三位老师的共同评课

  1.这三位老师的课堂各有特点，个性鲜明。石金彦老师的课可以定位为主题诗词赏析课，陈元芬老师的课可定位为精读探究课，白兴玲老师结合她的批注教学法可定位为批注赏析课。

2.这三位老师的敬业精神、专业素养和基本功非常值得我们学习。三位老师扎实的基本功、亲切和蔼的教态给我们留下了深刻的印象。

3.让我们有了更强的责任感，这三节课，学生都表现出了很高的探究热情。你看，教师是多么需要为自己的学生提供学习和展示的平台，要多设计科学合理、从学生实际出发的学习活动，让学生有话可说，说出自己的精彩。而且我的责任更大，我需要让年轻教师有更多发展的平台。

（二）            对于陈元芬老师《台阶》的评课

1.陈元芬老师这节课线索比较明晰，一开始提出问题：你认为哪些东西能表现人的身份和地位？学生回答比较积极，先奠定感情基调，营造和谐的氛围，不至于出现老师和学生油水分离的现象。整体感知之后，找出关键句：台阶高，屋主人的地位就相应高。然后说一说父亲是一个怎样的人，让学生抓住理由，向深处研究。后面是重点段落品析，包括换字品析法。

2.有一处地方陈老师表达得不是很准确，要求学生速读课文，概括主要内容，让两个学生说完之后评价说：说得很详细，很具体。这个地方不需要详细，应引导学生说得概括简练。

3.在分析父亲形象的时候重点分析了两处标点:“——”“。”“！”帮助学生理解课文内容，做得比较细腻。语文课就是研究语言文字的综合性和运用的一门课。

4.有一个地方处理得比较粗糙，换字品析法中的动词，她是引导学生让学生动动手和动动脚，仅让学生这样做还比较浅，不够细腻。需要结合前后文的内容和情境来联系，理解课文内容。父亲他积攒了那么多年的积蓄，准备了大半辈子，做好了台阶，台阶就是他的心肝宝贝。应该伸出一根指头像碰触珍宝那样去按一按。设计活动是为了让学生在活动中领会父亲对台阶的深厚情感。

5.怎么了呢，父亲老了。在父亲的心中，他好像是没有新的追求，他没有了动力，他的生命就和他的头发一样失去了生机。让我们感到非常可悲。他儿子在跟他对话的时候，在儿子的眼中，生老病死这是自然规律，是正常的轮回。作为年轻的儿子不能体会父亲的心情，儿子也许会成为下一个这样的父亲。他没有生活的体验，也许等他老了的时候才能体会。这一点陈老师引导学生比较到位。