单元主题

综合性学习：难忘小学生活

 

单元训练点

1.围绕“难忘”表达出自己的真情实感。

2.培养学生的合作精神和组织、策划能力。

 

教材分析

本次习作指导为人教版六年级下册第六单元《综合性学习》——“成长足迹”中的第二条活动建议。小学六年的生活，在人生的旅途中是极为重要的第一站。六年的时光，孩子们从天真的“小不点”成长为翩翩少年，从懵懵懂懂的娃娃成长为有理想、有知识、有文化的小学毕业生。在这儿，孩子们与老师和同学结下了深深的情谊。六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事。在即将毕业离开母校的时候，翻开尘封已久的照片，追忆往事，拿起笔，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，作为永久的珍藏。同时，进一步激发学生学语文、用语文的兴趣，进一步提高学生的语文素养。

这次习作可写的内容是相当宽泛的。内容主要是回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或一次活动等。

 

教学关联分析（突出该课与单元其余课文及习作关联，重点谈学法、写法）

本次习作是小学阶段安排的最后一次习作课。习作内容为小学阶段难忘的人、事、经历，重在检测学生是否能熟练掌握写人记事文章的一般写法。本次习作指导准备帮助学生梳理写作此类作文的注意事项，并通过对范例的学习指导学生尝试运用细节描写。

 

教学目标制定

1.通过实物、照片等资料的展示，激起学生对母校、老师、同学的眷恋之情。

2.指导学生记叙小学生活中难忘的人和事，能熟练地运用写人、记事的写作方法，做到记叙的内容具体、语句通顺、感情真实、有一定顺序。

3.指导学生学习并尝试运用细节描写的方法写人记事。

 

重点难点分析

1.引导学生回忆小学生活，能熟练地运用写人、记事的写作方法写记叙文，鼓励学生敞开心扉，说真话、诉真情。

2.指导学生学习并尝试运用细节描写的方法写人记事。

 

 

 

教学过程（突出重点难点设计，板书及作业完备）

一、创设情境导入

有一节小诗这样吟诵（课件切换）:

有一段岁月叫小学/六年不算长/我们还没有学会把作业写工整/转瞬间就毕业了/六年也不算短/几千个白天和黑夜/装在篮子里是沉甸甸的/摞起来怕要高出课桌许多吧/摊开来更是长长又长长的/一段经历呵

今天这节课，我们就一起走进这段六年的记忆，说一说和写一写我们记忆中“最难忘”的故事。

二、明确习作要求

课件出示：

在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的事？翻开相册，里面的照片勾起了你对小学生活的哪些回忆？提起笔来，选择印象最深的一个人或一件事来写，可以写难忘的老师或同学，也可以写难忘的一节课或难忘的一次活动。题目自拟。

说说你从中读出了哪些要求？

要求：

1.围绕“难忘”来写小学生活；

2.可以写难忘的老师、同学，也可以写难忘的一节课或一次活动——写人叙事；

三、图片引发回忆

1.我们的小学生活是什么样的呢？请欣赏一组图片。想一想，哪一幅画面似曾相识，勾起了你的回忆，让你想起了哪个人、哪件事？

（穿插讲解一个个生活场景：这就是我们的小学生活。）然而，难忘的小学生活又何止这些！同学们可以选择自己印象最深刻、影响最深刻的人或事来写。动笔写之前谁来说说在小学生活里你想起了哪个人或哪件事？

2.学生自由表达。（时间限制在5-7分钟）

四、指导写作方法

1.激发兴趣

从同学们滔滔不绝的讲述中，我已经感受到大家丰富多彩的小学生活，也体会到你们彼此之间的真挚情谊。有了真情实感，你们就已经开启了这次习作的大门了！

2.学习例文

想不想把你和同学们之间的感情表达得更充分一些？有一招很好用，这节课我们就来尝试着运用它——细节描写。（板书，齐读）

如果说扛着摄像机，拉长镜头，欣赏到的是全景；那么缩短镜头，定格在一个事物上，就能看得一清二楚，印象深刻。这种表现手法在电影里叫特写，在我们的作文里叫细节描写。这节课我们就把学习的重点放在细节描写上。可是怎样在作文中运用细节描写呢？请同学们轻声阅读下面几个片段。

要求：边看边想每个片段主要写了什么？又是怎样写的？然后同桌互相讨论学习，完成例文下的填空。

例文1：…… 果然，放学后，黄老师叫住了我。在我愣神的时候，她突然轻轻地把我拉到她身边，整理一番我蓬乱的头发。我心里顿时安稳下来。然后，她耐心地指出我的缺点：“上课调皮，不光耽误了自己学习，也影响了同学们正常上课，使大家学不到东西。你不觉得对不起大家吗？……”奇怪，爸爸经常罚我训我，我心里总是憋着劲；可现在，黄老师几句话，就使我下了改正错误的决心。

1）.这个片段写了老师的批评；抓住了人物的（动作）、（神态）、（语言）描写。

2）.从片断中你体会到（老师的关爱）

例文2：老师开始宣布当选新班委名单。我的心一下子提到了嗓子眼儿，我是什么“官”呢？“生活委员，李明；学习委员，谢飞……”怎么没有我呀？眼见各个职位都各有其主了，我越来越紧张了，下一个，下一个就是我了吧？“班长，陈……”完了，连班长也念完了，这下没戏了。我沮丧了，为什么没有我？论学习，论工作，应该有我的。上届的学习委员这回落选了，真丢人呀！正在这时，老师念道：“中队长，王洋。”我一惊，原来我还是个大官呀！于是我长长地舒了口气，心里美滋滋的。

1）.这个片段写了我等待老师宣读新班委；抓住人物的（心理）描写

2）.读画线句子。

例文3：从徐小雨家出来，风吹在脸上，像刀刮一样，路不好走，坑坑洼洼的，老师险些跌倒。我扶着老师，到了王露家。他们刚吃完饭，一家人正准备看电视。老师到了，他们又拿糖，又倒茶，在热烈的气氛中，老师向家长介绍了王露的情况。

1）.写老师进行家访。

2）.画线的句子是（环境）描写；衬托老师的（敬业爱生）。

例文4：“大扫除现在开始！”老师的话音还未落，同学们马上各就各位，有的扫楼梯，有的收拾课桌，有的打扫讲台里的“死角”……擦玻璃的同学也出现在窗台上，谁也没有注意他们是怎样上去的。李伟先用湿抹布把玻璃擦了一遍，再用卫生纸擦。对难擦的小黑点，他就用手指刮。每擦一块，他都跳下窗台，歪着身子看，看看还有没有不干净的地方。有时他还拉着别人看呢！老师走到他跟前，表扬说：“李伟擦得真认真！”他笑了，两眼变成了一对小月牙儿，但嘴抿得紧紧的。

用（点面结合）的场面描写刻画出了一个劳动场面。

3.领会方法

（例文1）

例文1中为了突出老师关心学生，片段抓住老师的语言、动作、神态来写，就这叫细节描写。

（例文2）

在写人记事的文章中，除了抓住人物的语言、动作、神态来写，还可以抓住人物的什么来写？（心理描写）

我们来读读画线的句子（生读）。刚才同学们读的句子是心理描写，也是一种细节描写。如果你的文章是写人叙事，请注意用上这些法宝。

（例文3、例文4）

我们先来浏览例文3：看画线的句子，重在环境描写，衬托出老师的敬业爱生深情。

再看例文4：很明显这是一个——劳动场面描写，重点写了“李伟”擦窗这个点，略写“同学们”劳动这个面，是点面结合的场面描写。如果你的文章写活动，请注意用上这个法宝。

五、尝试片段写作

1.同学们，读了这些片段，你们得到什么启发呢？

（相应板书：人物语言动作神态心理活动、环境描写、场面描写）

2.小结：

由此我们得知，抓住人物语言、动作、神态、心理或环境、场面进行细致入微地描写，我们的文章就生动、具体，人物的品质或特点才突出，文章才有真情实感。

3.对比我们刚才学习的例文，运用刚学到的细节描写方法，描写小学生活中一个难忘的片段。

4.学生交流自己写的片段。师生点评好在哪里，用上了哪些细节描写。

六、布置作业

继续完成习作

七、板书设计

难忘的小学生活

写人叙事

           语言、动作、神态、心理描写

细节描写   环境描写

           场面描写

 

 

具体、生动、富有情感