通过对指南的不断解读，也让我深刻体会到，作为教师我们的责任不仅是传授孩子知识，更重要的是让孩子学会做人。其中指南中就这样指出：“要树立一日生活皆课程的教育理念。”我想这也是一名好的幼儿教师必备的一种教育理念。

课程来自于生活，一切生活都是课程。教育在幼儿园一日生活中无处不在，处处都是教育的契机，因为幼儿园良好的生活、卫生、学习习惯的培养需要在一日生活的各项活动中养成；幼儿的语言思维能力和社会情感是在一日生活的各个环节中发展起来的；幼儿的启蒙教育、全面发展是在丰富多彩、动静交替的一日活动中实现的，让教育回归生活，使生活成为课程资源。我们要从幼儿入园晨午检开始，把对幼儿的行为习惯教育渗透到一日活动的各个环节当中，通过晨午检、教育活动、区域活动、户外游戏等各种活动对幼儿进行文明礼貌教育、卫生教育和其他行为习惯教育等。例如：在每天孩子来园的晨检、午检活动中，教师要认真观察每一个幼儿，通过对幼儿的检查及时解决出现的问题，如随时取出幼儿口袋里的不安全物品；发现发烧感冒者及时与家长联系，发现有的幼儿手脸不干净，让他们到盥洗室洗一洗并用自己的毛巾擦干净，个别幼儿指甲长了、老师们随身带的剪指刀就排上了用场，在剪指甲的同时即拉近了老师和孩子的距离又能防止孩子间不小心抓伤皮肤，头发乱了帮他们梳辫子，让幼儿懂得为什么要讲卫生和讲卫生的好处，从而引导幼儿从小养成良好的卫生习惯；通过这些环节帮助幼儿理解做人的基本准则，提高认识，明白道理，强化对幼儿的养成教育，真正体现生活化，教育化的效用。

在系列主题教育活动中我们可以在主题开展的过程中自然地融入，让孩子们在体验、感知中获得发展。例如在《你是我的好朋友》主题活动中，通过“朋友的背心”、“朋友的秘密”、“给朋友的一封信”等集体活动的开展，让幼儿明白交往、分享的重要；通过和小朋友一起过生日，（每个小朋友过生日老师们都在本班内集体庆祝，让所有的孩子为她送上一件自己制作的生日礼物）让孩子进一步体验关爱朋友，与朋友共处的快乐。在游戏中好朋友间的友好相处，如“拉拉勾”，同时孩子们在区域活动中还用绘画、手工进行创造活动“朋友树”，增强孩子间的合作和交流，在交流的过程中丰富经验，提高幼儿表达能力，进一步体验朋友间的友爱。

在幼儿一日生活中我们要根据本班幼儿的实际情况，安排各种区域活动角，供不同兴趣的幼儿活动，使每个幼儿都有充分表现自己的机会，并能在活动中发展自己的能力、兴趣、爱好和个性。例如在晨间活动中，幼儿们可以去绘画区、积木区、图书角、自然角等参加自己有兴趣的活动。在积木区里，幼儿通过积木的颜色、形状、大小、数量等，发展幼儿的认知能力、思维能力和创造能力，帮助幼儿获得科学方面的知识，学会简单的比较、分类，在动作技能中发展幼儿手眼协调能力和美感。在绘画、美工里区孩子们可以按照自己的意愿进行绘画、手工制作，孩子们在绘画和制作的过程中认识材料的性质、功能，大胆想象和创造，拓展了幼儿的思维空间。在自然区里孩子们可以种上自己喜欢的蔬菜、植物等通过给植物浇水、施肥，观察植物的生长特点，让幼儿了解植物的需要，感知生命力的顽强，不但发展了幼儿的观察力，还培养了幼儿爱劳动的好习惯。就这样老师们每天都利用晨间活动，给孩子们一个自主探索、自由发展的机会，使孩子们在玩中乐、乐中学。

生活中蕴含着取之不尽的教育资源，生活是最好的老师。课堂教学不是学习的唯一途径，我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而是要把幼儿的一日生活中的一点一滴都贯彻在一日活动中。幼儿上厕所、洗手、喝水的时候我们可以利用儿歌的形式在班里传唱，因为儿歌是孩子最容易接受的文学形式，比如：“四只小猴，挤在门口，你挤我挤，谁也难走。四只小猴，排在门口，有先有后，出了门口”这首儿歌在孩子拥挤的时候就可以派上用场，老师们还可以再把这首儿歌编成故事讲给孩子们听，引导孩子说说小猴的排队行为，从而教育孩子遇到拥挤的时候，要自觉排队，养成良好习惯。教师和家长、甚至是孩子都能成为儿歌的创编者，自创自唱，排队时，有《路对歌》，游戏时，有《快乐游戏谣》，洗手时，有《谁的小手最干净》等等，既能培养孩子们的诗歌兴趣，又可以让幼儿养成良好的生活习惯，可以说是一举多得。