小课题

负责人

王诚

学科

数学

学历

专科

职称

三级

年  龄

28

参加工作时间

2013.11

工作单位

蓝田县辋川镇中心学校校本部

手机号

13572185402

QQ号

2609631735

邮 箱

地 址

2609631735@qq.com

新浪博

客网址

http://blog.sina.com.cn/u/3288113632

申 报

课 题

浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

审 定

课 题

小课题其他成员

姓名

职称

工作单位

高森

三级

蓝田县辋川镇中心学校校本部

学

校

意

见

       单位盖章

                               负责人（签名）

                 年  月   日

教

研

室

意

见

       单位盖章

                   年  月   日

浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

一、课题提出背景

 “兴趣是最好的老师。”学习一切的知识和技能，如果没有兴趣，学生的心理自然而然地失去信心，同时直接阻碍、削弱甚至中断学生学习动力。要学好数学知识，学生就必须对数学产生浓烈的学习兴趣。提高学生学习的兴趣，就是我们新时代教育工作者必须攻克的难关。

当前，有的教师为了激发学生的学习兴趣，在课堂上问题的情境设置上牵强附会；有的教师备课时全依靠教案书，照葫芦画瓢，不认真领会教案编写者的编写真谛，更没有结合自己学生的认知程度和现有的教育教学工具和器材，敷衍了事的应付上课；更有甚者，纯粹是为了引出教学目标，经过一番不着边际的“转圈圈”，严重影响了教学的进程和效果。

 如教学中，教师一上课就绘声绘色地说：“小朋友们，今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：首先是孙悟空头像+复习题，其次是孙悟空头像+例题，再次是孙悟空头像+巩固练习，最后还是孙悟空头像+总结。课堂上简单地附着个孙悟空的头像，就能叫提高了学生的兴趣吗？这种所谓的“兴趣”除了会分散学生的注意力，又有什么价值？其实，本来有趣的孙悟空出现有这样不伦不类的场合中也失去了他应有的“磁场效应”。

近年来我们的农村小学，教育部门投资配备了大量的教育教学设备。此时的我们，在注重教学设施应用的同时，激发学生的学习兴趣已经成为更加实际的研究。

二、课题研究价值分析

1. 帮助教师走出激发学生数学学习兴趣的误区，丢掉游离于教学内容之外的“包装”。

2. 唤醒学生积极的情绪，提高学习动机，改变松散的学习态度，提高数学教学质量。

3. 促进教师个人专业成长，在反思中教学，在教学中反思，不断提升教学能力。

    人只有情感因素在最佳状态下才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、推理和总结,取得最佳成果,完成对知识的学习.因此,激发学生的学习兴趣是至关重要的。通过培养学生的兴趣，学生对数学学习感到轻松、愉快、有趣，对学习充满了信心，并能自主学习，自主探索，提高了自身素质和能力。

我研究的课题就是在教育教学中实际存在的问题，渴望解决的问题，我从教时间较短，教育教学工作还有很多不足之处，对于农村小学生的学习兴趣调动上经验欠缺，为此我希望设计一套对于激发农村小学生的学习兴趣行之有效的指导性方案。因此本课题具有极高的开发价值和实际意义。

三、课题研究内容和创新之处

本课题研究对象为农村小学生。主要讨论如何有效的激发农村小学生的数学学习兴趣。

初步设想从以下几方面开展研究：

1. 关注积极情绪的投入与培养。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的，深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。通过教师的感染，从而激发学习动机，学习兴趣。

2. 重视数学问题的趣味性与实用性。数学问题情境的设计应该注重学生的学，从“乐学”的培养出发，思考用什么方式激发学生学习数学的兴趣才符合学生的实际水平？怎样才能是简明有效的激发农村小学生学习数学的兴趣？

3. 直观教具的应用。

4. 发挥表情、肢体语言的功能。如在课堂教学中，对于学生在听课中表现出烦躁或心不在焉的状况时，我会适时来个夸张的鬼脸或是模仿某个学生的某种动作，出神的学生在其他学生的笑声中猛地惊醒，从而心情振奋地投入新的学习中。

四、课题研究思路

本课题预定从以下三个方面进行探索研究：

    (一)：农村小学数学教学中学生学习兴趣的调查研究；

    (二)：分析影响农村小学学生学习数学兴趣的因素；

    (三)：探索激发农村小学学生学习数学兴趣的策略。

     五、课题研究的方法

1. 文献研究法。

通过《教育学》、《心理学》等教育文献的学习，为本课题的研究奠定理论基础。在有关培养学生学习兴趣，激发学生的学习动机的研究方法中，寻找最适合农村小学生特点的方法。

2. 问卷调查法。

    通过问卷调查了解学生学习现状，为实施兴趣学习法，激发学生的学习动机策略，作好准备。

3. 个案分析法。

抓住优、中、困几类型学生，做好个案的跟踪调查，观察、研究。

4. 总结法

    定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、汇报、互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。让教的人和学的人都一目了然的认识到自身存在的问题，指导实际教学。

     六、课题研究的实施步骤

本课题预期研究时间为一年，分三个阶段进行。

 第一阶段（2016-09）调查阶段。

（1）准备课题研究的理论材料，对研究提供有力的理论支撑。学习《数学教学论》以及相关相关教学理论，提高认识，努力形成“学习―认识―实践”的学习模式。

（2）运用问卷调查法了解学生学习兴趣，收集信息，发现问题。归纳问题，寻找急寻解决的突出问题。

（3）研究学情，分析学生现有的水平及教育教学内容的思维能力，接受能力，动手操作能力，学习兴趣，动机，意志，情感等。研究学法和学习方式，发挥学生学习主动性。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

（4）根据学生生活实际，搜集与课堂教学紧密联系的生活素材。

第二阶段（2016.10—2017.4）实践阶段。

（1）认真备课，思考怎样更有效的激发学生学习数学的兴趣。

（2）走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教学。再寻找其中产生的新问题。

（3）积累有探讨价值的个案，探究原因。

（4）初步形成一些激发学习兴趣的措施及方法。 

 (5) 将全部的理论运用与实践，达到预期的研究目的。

第三阶段（2017.5）结题阶段。

整理分析研究材料，撰写研究报告，进行课题总结。

七、研究预期成果

1、了解学生学习兴趣          《问卷调查》

2、激发学生学习数学的兴趣    《论文》

3、教育教学案例              《典型教案》

4、激发学习兴趣的措施及方法  《经验积累与反思》

八、课题研究人员                          

本人负责课题的主要研究，主持课题研究的进展，讨论，实施等工作。由其他各年级数学教师协助课题实践活动。

高森老师参与课题研究工作，承担学生心理方面研究。协助课题研究的实施。

研究人员齐心协作，团结一致，解决“如何激发学生学习兴趣”的问题。对以后的教育教学提供借鉴。