小学语文课堂作业多样化的研究

作业是师生交流沟通的桥梁，教师通过作业的设置来了解学生在课堂上所学内容是否消化理解；学生通过完成作业来检查自己是否吸收了老师课堂所讲知识。同时，教师在作业的设计上注重学生的分析能力、思维能力和创造能力的培养。而批改作业则是新课程标准下对学生进行评价的一种有效方式，是教师督促学生正确掌握所学知识，进一步巩固和提高熟练程度，锻炼思维的必要手段。语文学科是一门综合学科，语文作业的设计也就需要多样性。下面是我在教学实践中所采用的几种作业设计思路：

一、收集信息编辑类作业设计 
　　现在的孩子从手机电脑中获取了大量的信息，而在使用过程中，家长们苦恼于使用电子产品度的控制。孩子们需要接触未知的世界，家长们也希望自己的孩子获取新鲜知识。那么，教师在作业设计上就可以投其所好，布置一些与课堂教学有关的信息收集类作业。在阅览的同时，可以通过多样的编辑形式把获取的信息总结出来带到课堂之上，做交流展示。

例如：教学《飞向蓝天的恐龙》一课时，充分利用多媒体资源，借助《侏罗纪公园》的电影片段，让学生感受在恐龙生活的时代，不同种类的恐龙是如何弱肉强食的。残酷的竞争，让适者最终保留下来，并且不断的进化。震撼的场面，血腥厮杀，让孩子们真切的感受到恐龙的一支最终是要飞上蓝天的，已保存自己的生命。课前我设计了几个作业： 1、收集恐龙图片，并打印出来，选择自己感兴趣的恐龙类型，准备介绍资料，以第一人称的口吻做一个自我介绍。2、阅读课文内容，每个人手绘一幅恐龙进化图，课前小组交流，选出最出色作品进行班内展示。因为作业内容容易激起孩子们的求知欲望，学生表现出热情的参与度，每个人充分发挥想象，讲得绘声绘色，画的栩栩如生。

长城是我国古代的军事防御工程，它是古代劳动人民的智慧结晶。在学习这篇课文的时候，我想到孩子们对于长城了解的并不是很多，可以说只知其名，不知其妙。那么在授课前，我让孩子们分组收集有关长城的传说，长城的历史，长城的修建等等材料，可以在家长的帮助下把收集到的材料制作成手抄报，或者PPT在班级内进行展示。经过孩子们广泛的搜集，长城不再是纸张上的建筑，它成了一道立体靓丽，历史悠久的风景留在了孩子们的眼中，心里。

二、创造性作业的设计 
　　书写作业是传统的课堂作业形式，孩子们对于简单的书写作业，已经不是很感兴趣了。这种作业形式也越来越束缚孩子们的创造力。实际上在每个孩子的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己能够在玩中学到知识。新课程理念更是强调培养学生自主创造能力的培养。基于此，我尝试着把一些书写作业转化为诵读性作业。 
　　例如：在学习《生命生命》一文时，考虑到这篇文章短小精悍，思想含蓄深邃，孩子们不是能够很好地理解，我决定利用诵读教学的方式，以读代讲，在读中去消化其中的哲理。有了这种想法，我在课前布置了几项作业：1、找一首抒情性曲子，在曲子的背景下去读《游子吟》　这首古诗，让家长帮你把它录下来，带到学校读给同学们听一听。　2、推荐给孩子们几首曲子，可以找其中的一首曲子，配合着课文中的一则故事读一读，找出你最满意的曲子，课上的时候小组展示，班级交流。

《乡下人家》这篇课文用优美的语言为我们勾勒出乡间的小路，夜晚的池塘。走进乡下人家，感受田园诗情是这一单元的主题。但是我们的孩子们从小在城镇中长大，乡村的生活离他们有些距离。看到课文中的画面，我给孩子们留了一项作业，拿起你的画笔，用色彩语言画出你读到的乡下人家是什么样的？孩子们从课文中的描写，百度的图片中寻找画中的景物，尽自己所能的在画中画出乡下人家会有的面貌。这次作业用形象的画面帮助孩子们还原了乡下人家的样子，同时，漂亮的画作也将我们的教室装点成乡中人家。

三、发散性作业的设计 
　　  小学生有很多新奇的思想，教师要耐心去倾听，同一件事情，孩子们可能会从多个角度去看，不能将我们的想法强加给他们，要因势利导，充分利用他们的发散思维，将正确的人生观，世界观，是非观融入到他们的成长中。

特级教师钱梦龙曾说过:教学的艺术就是想方设法鼓励学生的艺术。他曾经对他的学生说过，我的问题没有标准答案，你们自己去想。我在授课的时候，也会受到这些话的启发。在讲《去年的树》这篇课文时，我给孩子们讲完课文后，留了一个作业：大树和小鸟这对好朋友最终分开了，究竟是谁拆散了他们？你看了这个故事后，最想对谁说些什么？可以画成画，可以编成歌谣，也可以写成小诗。课下的时候和同学们交流一下，我们把优秀的作品放在我们班的展览角。孩子们交上来的作业丰富多彩，有打油诗，有儿歌，还有的孩子把它编成了快板表演出来。

《少年闰土》是鲁迅的经典作品之一，选入到小学课本，对于现在的孩子们来说，既有趣又不好理解。在讲授这节课时，孩子们课前通过收集材料，简单了解了鲁迅的生活经历，和社会背景，对于他的作品了解的比较少。在讲解课文时，孩子们对于闰土的见多识广是很佩服的，觉得这个小孩真了不起，可以自己在深夜看瓜刺猹，可以在冬天下过雪的空地上，捉到各种小鸟，竟然还在海边看过长脚的跳鱼。这些是我们的孩子们没有做过的，也没有见过的。他们虽然没有接触过闰土，但是和迅哥一样，已经深深地被他吸引了。我们和闰土有有距离是因为我们和闰土生活的环境是不同的，同样迅哥和闰土也是有距离的，闰土生活是快乐的多彩的，而迅哥的生活却只有头顶的四角天空，他是孤独的，孤陋寡闻的。那么这么要好的生活环境不一样的朋友分别以后，会是什么样的呢？我在学习完这篇课文之后，布置孩子们展开想象，也可以结合鲁迅的《故乡》，以鲁迅的口吻或者闰土的口吻给对方写一封信。这次作业完成很出乎我的意料。有的孩子去看了二十年后两人再次见面的描写，在自己的作业中大胆的问出了，是什么偷走了闰土的聪明机灵和快乐？

四、动手制作型作业设计 
　　孩子们在课堂上用耳朵听，眼睛看，用手写。语文课不是手工课，没有教师愿意占用上课的时间去做手工。孩子们对于一些画面缺少形象化的理解，纸面上的冰冷文字不能唤起他们的阅读想象的兴趣。那么我们就可以留一些动手制作的作业。比如：在教授语文学习园地五的导游词时，我让孩子们分组制作导游旗，导游小卡片，长城模型　，颐和园模型，用橡皮泥捏成各种造型的兵马俑。准备好这些道具之后，小组抽签的形式编写导游词，带领小组成员实地表演，将导游词这种实=了孩子们快乐的求知乐园。

    在讲解中国的陆路丝绸之路和海上丝绸之路时，孩子们对于这些历史知识并不是很熟悉。我让孩子们在学习中，准备彩纸，画笔，硬卡纸。在讲到张骞出使西域时，我让孩子们将收集的历史资料总结一下，用画笔在硬卡纸上画出他途径的地方，以都城长安为出发点，一路标注，最后到达的国家为终点，画好后，用彩纸做成小旗子，插在或粘在每一个到过的地方，国家。做好后，小组展示交流，推荐优秀的班内收藏。看到五颜六色的图标，孩子们被张骞走过的地方所惊呆。正是有了这条陆路丝绸之路，中国和亚洲的许多国家都建立了联系，促进了中国和其他国家的经济和文化等多领域的交流与沟通。

课堂作业一般都是教师为了检测、巩固学生所学而提前设计的，但最终完成作业的却是学生。所以，作为作业的设计者要站在学生的角度思考：学生喜欢这项作业吗，会带着怎样的情感去做？学生能完成这项作业吗，他们的作业起点是什么？学生有必要去做这项作业吗，所有的一切都指向学生个体的发展，课堂作业的“设计”是为学生的“学”服务的，是为了帮助学生巩固和内化所学内容，使之快速转化为学生的语文能力为宗旨的，是为了发展学生的语文素养，提高课堂教学的效率为目标的。 
　　语文教师在设计课堂作业时应从学生个体的发展出发，提倡从多方位、多角度来精心设计语文课堂作业。要敢于创新，博采众长，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力。从而提高课堂教学的有效性，减轻学生负担，真正做到发展学生的语文能力，愿语文多样化的作业与同学们一起快乐成长。