《我很重要》叙事研究

             

            董新芹

  

    《我很重要》文本解读

生命到底重要还是不重要？这是哲学一直关注的问题。正如毕淑敏所说：“生命本身只是特别复杂的过程，人类遭遇挑战的核心问题就是如何看待生命。”

     如果单独拿生命是否重要这个问题去问每个人，没有人会否认生命的重要。但是，把这个问题放入社会生活中去考察，生命个体又常常显得渺小、卑微，不被重视。也正像作者在文中所写的：“许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己很重要。我们从小受到的教育都是—我不重要。”士兵与胜利相比，个体与集体相比，女性与家庭相比，人与物质相比，都是我不重要的典型例证。这是一个沉重而僵化的历史时代在整个民族思想上，心理上造成的价值阴影。

     毕淑敏对生命价值的思考，正是从这种文化心理上开始追溯的。文章开篇从“我不重要”谈起，在对这种观点进行质疑和挑战时，作者感到了沉重的压力。作者之所以说“当我说出我很重要这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗”，正是因为我们从小受到的教育都是强调集体，忽视个体，如果一个人向世界宣告我很重要，就极容易受到批判和攻击。这也是为什么许多年来没有人敢像作者这样大胆地说出我很重要的原因。但是，历史已经翻到新的一页，时代在进步，作者终于敢对我是否重要这一人生命题进行自己的思考和探索了。在智慧的思考和诠释之后，作者由轻而重地喊出了“我很重要”的个体生命宣言。这是作者对个体生命与生存价值的全新审视。这一声呐喊，让一直被疏忽的个体生命放射出熠熠的光辉。

作者曾经说过：“我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管的很好，却弄丢了开启自己的钥匙。”正因为我们已经习惯于说我不行，我不重要，我们也听惯了别人说我不重要，所以，毕淑敏“我很重要”的勇敢宣言与呐喊，对于启迪读者认识个体生命的意义，从而热爱生命，珍惜生命，关爱他人，具有重要的警醒意义。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《我很重要》教学设计

学情分析：

 《我很重要》这篇文章是中等职业教育规划教材，人教版的第一单元第一课，单元主题是“放歌如火的青春”，对于刚迈进中职学校的学生而言，由于他们是初中时期的弱势群体，学习成绩差，长期受忽视，因此，培养他们的自尊，自信，让他们意识到并努力实现自己的生命价值，就显得尤为重要。所以，我在备课时候主要借助对课文的阅读，引导学生探讨，通过师生对话，生生对话疯方式理解个体生命的价值和意义，正确认识和评价自己，大胆张扬个性，自信地面对生活，懂得珍爱生命。

   同时，我们也应充分认识到，当代的学生自我意识膨胀，对他人缺乏关爱和理解。因此，要引导学生区分个性意识的觉醒和个人欲望的膨胀之间的本质区别，区分我很重要和我最重要的差别，辩证理解我很重要与我不重要的关系，只有这样，才能善待自己，善待他人。

教学方法：

诵读法、问题导读法、合作探究、对话法

课时：第一课时

教学目标和重难点：

1、联系生活和已有的情感体验，感悟课文深邃的思想。

2、正确认识自身的价值，树立尊重个体生命及自我价值的理念。

教学重点：品味关键语句，领悟作品内涵，感悟个体的价值和生命的意义。

教学难点：正确理解“我很重要”，思考其在当今社会所带给我们的启发。

教学过程：

一、 导入新课
    同学们，你们觉得自己重要吗？为什么？（学生畅所欲言，教师点评）

同学们，那生命到底重要还是不重要？今天，让我们一起走进毕淑敏的《我很重要》，来找寻答案吧。

二、 检查预习

1、作者简介（教师讲解，学生齐读）

2、生字词语积累（老师强调，学生齐读）

三、整体感知

1、朗读文章（教师范读、学生齐读和单读相结合的方式）

2、文章思路：我不重要—我很重要的依据---我很重要（板书）

四、品读文本

（一）齐读课文第1---7段：我不重要

1、对这个问题的传统观点是什么？（齐答，不重要）

2、这是一种怎样的观念？（追问）

明确：忽视个体生命价值的观念。

3、文章标题明明写“我很重要”，为什么开头却从“我不重要”写起呢？

设计意图：思考，文章结构的安排所要表现出的效果。

明确：欲扬先抑的写作手法。

（二）速读课文第8—30段：

1、找出“我很重要”的依据？（小组内讨论，小组间交流）

设计意图：学习筛选信息的能力

小组展示成果：例如：

 “我”是由无数精华汇聚而成的万物之灵，

      “我”是人类精神文化的传承者……

2、同学们，以上内容也可以从哪两个方面来概括？

 生：自然和社会

（三）速读速读31—42段，找出能体现作者情感变化的词语。

学生回答，用文本句子概括。

教师明确：个体生命意识逐渐觉醒。

五、研读文本

（一）、我很重要---父母

1、同学齐读，感悟其感情，说出自己的感受

教师出示图片：汶川大地震中，母亲跪倒在地，下面保护着一个小孩，身边的手机信息还未发出：宝贝，妈妈爱你。

教师补充资料，学生再次感悟：

“你在时，我抱你不够，因而觉得时间太少，你走了，我的怀里空了，突然发现时间毫无用处，我不知道拿那么多时间做什么，也许时间只有一个用处，它会帮助我——是帮助我一天天向你走近。”

                                  ——周国平《应该有天堂》

教师总结：的确，当孩子在你身边时，多抱抱她吧，多疼爱她吧。而作为我们现在这些长大了并懂事了学生，我们更应该好好善待我们的父母。
（二）我很重要---伴侣

1、         一名男同学富含感情的读，同学听

2、         谈谈自己的感受，为什么我对于伴侣来说很重要？

教师补充资料，学生再次领会：

罗金勇与罗映珍的故事：六百多个日夜，六百多篇情书，十五个日记本

“我之所以坚强是因为有你的存在，如果你不在了，我也会倒下去！”

教师提示：生活中，同学们你可以观察你父母之间的相处方式。当一方遇到困难或生病时，另一方会有怎样的表现？

（三）、我很重要---事业

1、为什么说我对自己的事业很重要？（用课本词语回答）

师：还有没有其他的词语？

明确：主宰  创意  设想

教师总结：同学们，当你们走出学校，踏上共走岗位时，你对于你的事业是多么重要啊？社会的进步，依靠每个人的拼搏。

六、合作探究

1、看图片，分组讨论：

能否把“我很重要”改成“我最重要”？（小组讨论）

追问：那这又是一种怎样的观念？

教师总结：我很重要           ≠                我最重要

         个性意识的觉醒                  个人欲望的无限膨胀

   自尊、自信，从而热爱生命，实现自身价值      自私自利，以个人为中心

七、课堂小结

“保持惊奇—它是一眼永不干枯的温泉，会有涓涓的对于世界的热爱蒸腾而起，滋润着我们的心灵。”

   发现了作为一个个体生命的价值和意义，认识到了自我的重要性！

八、布置作业

1、本文语言优美，课下反复品味。

2、既然“我很重要”，我们就应该珍视生命，对自己和他人负责，但现实生活中有很多人并没有做到这些，你身边有没有这样的例子或现象？请结合课文中蕴含的哲理，联系自己的生活实际，写一篇随笔。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                  《我很重要》课堂实录

一、 导入新课
    同学们，你们觉得自己重要吗？为什么？

生：重要，原因是我对于父母来说，我很重要，父母没有我不可以。

生：重要，原因是我是班级的一份子，班级离不开我。

生：不重要，我觉得我自己很渺小，有我没我都没什么关系。

……

同学们，那生命到底重要还是不重要？今天，让我们一起走进毕淑敏的《我很重要》，来找寻答案吧。

二、 检查预习

1、作者简介（教师讲解，学生齐读）

 

2、生字词语积累（老师强调，学生齐读）

三、整体感知

3、朗读文章（教师范读、学生齐读和单读相结合的方式）

4、文章思路：我不重要—我很重要的依据---我很重要（板书）

四、品读文本

（一）齐读课文第1---7段：我不重要

1、对这个问题的传统观点是什么？

生：我不重要

2、这是一种怎样的观念？（追问）

生1：不重视自己

生2：觉得自己很渺小

生3：忽视个体生命价值和意义

师：对，生3同学回答的很准确，这是一种忽视个体生命的观念。

3、文章标题明明写“我很重要”，为什么开头却从“我不重要”写起呢？
生1、堵别人的嘴，从个人与集体的角度看，我不重要，易于读者接受
生2、先抑后扬，引出话题：从别的角度看，我很重要

师：生2同学回答的很好，也就是欲扬先抑，这种写作手法效果很好。

（二）速读课文第8—15段：

1、找出“我很重要”的依据？（小组内讨论，小组间交流）

小组展示成果：

 “我”是由无数精华汇聚而成的万物之灵，

      “我”是人类精神文化的传承者，

      “我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要

（三）速读课文第16—30段：

1、找出“我很重要”的依据？（小组内讨论，小组间交流）

 

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小组展示成果：

      “我”是父母浓浓慈爱与亲情不可失却的承载，

      “我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个，

      “我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱，

      “我”是朋友不可填补的情感空间，我很重要

      “我”是我的事业中无可替代的主宰，我很重要。

2、同学们，以上内容也可以从哪两个方面来概括？

 生：自然和社会

 

 

（四）速读速读31—42段，找出能体现作者情感变化的词语。

生1：小声说---声音放大了一点

生2：大声地宣布---响亮的宣布

师：同学们回答的很好

追问：那这是一种怎样的意识：

生：个体生命意识的逐渐觉醒

教师总结：对，相信自己！

五、研读文本

（一）、我很重要---父母

1、同学齐读，感悟其感情，说出自己的感受

教师出示图片：汶川大地震中，母亲跪倒在地，下面保护着一个小孩，身边的手机信息还未发出：宝贝，妈妈爱你。

生：看了这副图片，我觉得生命很重要，特别是对于父母来说，我们就是他们的唯一。

生：活着真好。

教师明确：的确，作为父母来说，我们就是他们的唯一，没有了我们的存在，那么他们的存在也就没有了价值和意义。

教师补充资料，学生再次感悟：

“你在时，我抱你不够，因而觉得时间太少，你走了，我的怀里空了，突然发现时间毫无用处，我不知道拿那么多时间做什么，也许时间只有一个用处，它会帮助我——是帮助我一天天向你走近。”

                                  ——周国平《应该有天堂》
（二）我很重要---伴侣

3、         一名男同学富含感情的读，同学听

4、         谈谈自己的感受，为什么我对于伴侣来说很重要？

生1：是同甘共苦，相濡以沫的同道

师：回答的真好，而且成语用的很恰当

生2：（很害羞的样子）我以我父母为例来说说。上次我爸生病了，刚查出病的时候，我父母抱头大哭，因为是癌症晚期，因为我家庭条件也不是很好，我爸爸就不打算治疗了，但是我妈妈在大哭之后，毅然地说，就是砸锅卖铁也要给你治病，如果你不在人世，我和孩子活着有什么意义。从此之后，我妈妈就天天在医院里伺候我爸爸，从生活到起居饮食，方方面面。直到现在，还在医院，我每天看到我妈妈这么辛苦，我也学会了在家做一些事情。（全班同学鼓掌，有的同学还感动的流下了眼泪）

师：我很感动，刚刚生2的回答让我们的心灵都很受震动。我想，这就是一家人互相支持，咬牙也要活下去的信念吧。

教师补充资料，学生再次领会：

罗金勇  与  罗映珍的故事：六百多个日夜，六百多篇情书，十五个日记本

“我之所以坚强是因为有你的存在，如果你不在了，我也会倒下去！”

（三）、我很重要---事业

为什么说我对自己的事业很重要？

生：主宰

师：还有没有其他的词语？

生：创意    设想   意志

六、合作探究

1、看图片，分组讨论：

 

能否把“我很重要”改成“我最重要”？

小组1：不能，因为“我最重要：是强调个人

小组2：不能，你看图片中的人，根本不顾别人

小组3：你看，还抱着宠物在车上，而旁边的抱孩子和老人站在那儿，却没有人给让座，还有的年轻人故意装作看不见。

师：同学们回答的很好，观察很仔细。

追问：那这又是一种怎样的观念？

生1：自私自利，

生2：以个人为中心，不择手段

教师总结：我很重要           ≠                我最重要

         个性意识的觉醒                  个人欲望的无限膨胀

   自尊、自信，从而热爱生命，实现自身价值      自私自利，以个人为中心

七、课堂小结

“保持惊奇—它是一眼永不干枯的温泉，会有涓涓的对于世界的热爱蒸腾而起，滋润着我们的心灵。”

   发现了作为一个个体生命的价值和意义，认识到了自我的重要性！

八、布置作业

1、本文语言优美，课下反复品味。

2、既然“我很重要”，我们就应该珍视生命，对自己和他人负责，但现实生活中有很多人并没有做到这些，你身边有没有这样的例子或现象？请结合课文中蕴含的哲理，联系自己的生活实际，写一篇随笔。

教师寄语：

意识到“我很重要”，就要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值

我，虽然生命短暂，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，却在于自己掌握。我郑重许诺：绝不辜负生命！

 

 

《我很重要》教学反思

《我很重要》这篇课文，我刚一开始读，就被作者贴近生活的选材，新颖独特的立意，层层推进的思路结构，欲扬先抑的写作手法，情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法所深深的感动。再仔细和文本对话之后，我确立了以下的教学目标和重难点：

1、联系生活和已有的情感体验，感悟课文深邃的思想。

2、正确认识自身的价值，树立尊重个体生命及自我价值的理念。

教学重点：品味关键语句，领悟作品内涵，感悟个体的价值和生命的意义。

教学难点：正确理解“我很重要”，思考其在当今社会所带给我们的启发。

教学中我设计了“导入新课—检查预习—整体感知—品读文本—研读文本—合作探究—课堂小结—布置作业”的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟作者教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义和价值，由浅入深地引导使学生自然地逐步加深对文本的理解：我很重要≠我很伟大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是对生命的珍视，对他人的关爱为出发点的，我们应该时刻努力，不懈奋斗，让有限的生命绽放出夺目的光彩，学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶，价值观的提升。

     本堂课的教学特点是：一是强调朗读，通过多种形式的朗读课文，让学生和文本对话之后，用心来感悟“我为什么很重要”？二是理解“我很重要”的含义，这个设置主要是针对现在的学生不懂得珍惜自己现在的拥有，往往轻视自己，甚至有的做出一些出格的事情来。通过讨论很谈话使学生明白自己生命存在的重要性，不能轻易放弃自己，凡事要慎重因为你要对自己的存在负责。三、让学生学会关爱他人，重在区分“我很重要”和“我最重要”的本质不同，很多人感叹现在的学生不懂得关爱别人，其实真的是这样吗？我觉得还是一种引导和教育的问题。所以，我想此课使学生明白关爱别人的同时其实自己获得的幸福也是无法衡量的，在这堂课里，我听到了学生真诚的声音，我想只要他们学到一点东西，我便达到我的目的了。我希望学生能从语文课中学到珍惜自己，对正积极负责并能由己及人，学会关爱他人。