为了更好的达成预期效果，我觉得我在以下几个方面做得比较到位。

1、呈现生活情境，导入新课。

教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此本节课一开始就出现场景：“学校进行科技节比赛，每个班级打算选出两位选手参加比赛，你会怎么挑选？”同学们当然会选做得快的选手。”由此自然地进入第二环节。

2、主动探究模型，探究新知。

根据任务单的提示，学生根据已有的生活经验，通过观察、分析、比较、思考等活动想一想怎么比较快慢。有一部分学生认为工作量、工作时间都不相同，怎么能比呢？情境条件和已有知识的矛盾、冲突，点燃了学生的好奇心和发现欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，积极调动原有知识和经验来解决问题。

3、内化新知、拓展延伸

在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。即，练习内容不同或要求不同，让学生自由选择，以满足优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，学困生“吃得了”，使不同层次的学生都体会到成功的喜悦，从而增强学习信心。

当然，教学中还存在着一些不如人意的地方，如：板书的处理不是很到位，数学教学中学生的提前预习干扰了正常教学，教学语言的不规范、没有抑扬顿挫等等。这些都需要改进，以期待更高的教学效率。

漕泾小学周兰