4A M4U2 At Century Park 教学反思

本课时是牛津教材4A M4 U2 At Century Park的第二课时，围绕着世纪公园的景点展开，重点是正确认识plant house, pond, fountain三个单词,进行简单的景点介绍，以及掌握地点的询问与表达。

在设计和操作的过程中，我做到了以下几点：

分析教材，单元整合。本课时是牛津教材4A M4 U2 At Century Park的第二课时，围绕着世纪公园的景点展开。在分析了教材之后，我进行了单元整合，围绕着Century Park这个主题，设置了三个话题： Getting ready for the picnic, At Century Park, Photos at Century Park。本课时围绕着At Century Park这个话题展开, 通过世纪公园的所见所闻，重点学习三个景点,及 Where is…? It’s 和Where are…? They’re…两种句型问答。

创设情境，故事教学。整个单元以Miss Fang and her students为主要角色，通过展现他们去世纪公园野餐的一系列活动，来串联整个学习过程。四年级学生的心智较为成熟，对卡通缺失兴趣，而Miss Fang and her students为学生所熟知，与学生们结下了三年的友谊，因而跟着Miss Fang and her students去游览的故事背景，对学生来说，既亲切又有趣。

结合趣味，快乐教学。考虑到小学生的心理特点，我运用了多种操练手段，包括以下几种方式：儿歌、绕口令、游戏、角色扮演等，吸引他们的眼球，帮助他们集中注意力，提高学习兴趣。如在复习介词的环节，我采用了“打地鼠”的游戏，在愉悦的游戏氛围中，引导学生积极地开动脑筋，快速地说出答句。

面向全体，分层教学。本堂课设置了两个任务：Introduce Century Park,帮助学生巩固新单词和反馈学习情况，为地点的问答作铺垫； Super guide，将新知进行语段输出，并结合实际生活，引导学生在实际语境中进行语言实践。在任务设计时，我还考虑到我班学生巨大的差异性，设置了三种不同难度的角色，让学生自由分配，并引导他们合作完成任务，倡导学习能力强的学生扶着基础生，带着学困生，力求每位学生都积极参与到课堂学习中来，并帮助他们培养“合作学习”的意识，倡导他们互帮互助的好品质。

经过组内评课，及课后反思，我发现了一些不足之处，可以从以下几个方面进行改进：

要放松教姿教态。在各位老师的提醒和帮助下，我的教姿教态有所进步，但是还有很大的进步空间。我要努力展现亲切放松的教姿教态，以我的亲切活泼去感染学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习动力，帮助学生缓解他们在众多老师面前的紧张情绪。

要丰富朗读形式。本堂课涉及了多个需要朗读的语段，我使用了男女生朗读、小组朗读、师生朗读、大小声朗读的形式，观摩了低年级的课堂之后，我感悟到朗读形式可以是丰富多彩的，如：Little train（开小火车）, Two little trains（两列小火车）, Snake(间隔朗读),Snowball(横排朗读),Pick apples (师生互动),击掌朗读等等。

要完善板书设计。本堂课，我对课件进行了精心设计，却忽视了板书设计。我使用了课题4A M4U2 At Century Park这个板书，却缺少了重点词汇和句型的板书。完善的板书不仅能够帮助教师理清思路，还能够直观展现课堂的重难点，有利于学生对知识的理解与掌握，在口语表达的基础上，借助板书，使学生各种感觉器官参与学习活动中，有利于他们集中注意力，掌握正确的记忆方法。

要扎实课堂教学。从学生的反馈来看，大部分学生能够正确认读新单词，初步运用新句型，并借助给出的框架，进行角色表演，小部分学生不能快速、大声地认读。如果能在操作过程中，更为扎实，或许能够全面帮助学生，使学习能力强的学生能够熟练掌握新知，而中等层次的学生能够正确认读和使用，最后学困生应该能够理解含义，正确朗读新知。

要提升学生能力。每次备课，我总是被我班学生基础差的情况所困扰，一再地降低对他们的要求，但是随着时间的推移，我慢慢发现这种做法的隐患：学生的学习能力得不到应有的提升，学习能力强的学生逐渐减弱了学习动力。因而，我要对学生抱有信心，提出可达成的、可持续发展的目标，帮助他们真正提升知识技能和学习能力。

这次的备课和磨课过程，让我印象深刻、受益匪浅，让我更加明确了自身优势和改进之处。我会认真反思，确定自己的奋斗方向，继续努力。

Mona Meng (孟仙英)