课题编号

125YWX-2357

课题名称

小学语文有效晨读研究

时间

2014年1月12日

地点

办公室

参加人

姚丽敏

活动

主题

制定课题研究的目标和计划，确立基本框架。

记录人

姚丽敏

活

动

主

要

内

容

一、确立课题研究的目标；

二、课题研究的理论依据和实用价值；

三、课题研究的主要内容、方法；

四、课题研究的实施过程：

1、前期准备阶段；

2、中期实施阶段；

3、后期总结阶段。

课题编号

125YWX-2357

课题名称

小学语文有效晨读研究

时间

2014年1月16日

地点

办公室

参加人

姚丽敏

活动

主题

制定和完善小课题研究实施方案

记录人

姚丽敏

活

动

主

要

内

容

一、进一步研究课题的实施步骤和方法。

二、确定课题研究实施方案

课题编号

125YWX-2357

课题名称

小学语文有效晨读研究

时间

2014年1月19日

地点

办公室

参加人

姚丽敏

活动

主题

针对小学生的年龄特征，再次制定和完善小课题研究实施方案。

记录人

姚丽敏

活

动

主

要

内

容

一、课题研究的背景和意义。

二、课题名称的鉴定和解读。

三、课题研究的步骤和举措。

四、课题成果的预期和呈现。

课题编号

125YWX-2357

课题名称

小学语文有效晨读研究

时间

2014年2月6日

地点

办公室

参加人

姚丽敏

活动

主题

加强学习，收集资料信息，科学有效的开展研究工作。

记录人

姚丽敏

活

动

主

要

内

容

一、阅读一些有针对性的书籍。

二、广泛收集与本课题有关的理论、文献资料、信息，通过对比、分析，最大限度地开拓思维。

课题编号

125YWX-2357

课题名称

小学语文有效晨读研究

时间

2014年3月4日

地点

办公室

参加人

姚丽敏

活动

主题

晨读指导细化要求

记录人

姚丽敏

活

动

主

要

内

容

字、词、句、段、篇是构成文章的要素。课题实验教师在课堂教学中针对字词的发音、句子的读法、篇目的感情基调总结了晨读指导的一些具体要求。

 ①把字准确化。首先要把课文读正确，打好朗读基本功，做到不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。用纯正的普通话朗读，掌握一些音变规律，包括轻声、儿化、变调等。此外，还要读准多音字，并区分在不同的语言环境中字音的变化特点，进而积累词汇。

 ②把词形象化。这就是说读出的词不仅要与一定的语音相联系，而且要与这些词所反映的那些客观现实相联系。教师在教学中要借助正确的朗读把一些词的含义形象地表达出来，让学生通过读加深对词义的理解。

 ③把句子生动化。准确把握句子的停顿、重读、语调是衡量学生对文章的理解水平与表达能力的重要标志。

 ④把篇完整化。篇的节奏、气氛和基调是与作品的结构、意境和感情相联系的。只有让学生弄清了作品中的强、弱、浓、淡的思想感情，才能既鲜明又恰如其分地表达课文的主题。

课题编号

125YWX-2357

课题名称

小学语文有效晨读研究

时间

2014年3月7日

地点

办公室

参加人

姚丽敏

活动

主题

课题研究过程

记录人

姚丽敏

活

动

主

要

内

容

一、前期准备阶段：（2015年1月）

制订研究方案，修改、完善方案，积极、稳妥地做好研究前的准备工作。

二、中期实施阶段：（2015年2月——2015年5月）

启动课题研究，制订阶段目标，有计划有步骤实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作为依据，做到不拘一格，服从大局。同时定期撰写研究小结或论文，形成初步研究结论。

三、后期总结阶段：（2015年6月）

以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。汇编资料、分析数据，形成结题报告。

课题编号

125YWX-2357

课题名称

小学语文有效晨读研究

时间

2014年3月10日-20日

地点

办公室

参加人

姚丽敏

活动

主题

调查问卷活动及分析

记录人

姚丽敏

活

动

主

要

内

容

一、开展学生调查问卷

二、收集整理调查问卷

三、开展调查问卷分析

课题编号

125YWX-2357

课题名称

小学语文有效晨读研究

时间

2014年3月10日-20日

地点

办公室

参加人

姚丽敏

活动

主题

完成课题研究中期报告

记录人

姚丽敏

活

动

主

要

内

容

一、影响晨读课有效性的问题

一是朗读内容基本都是课本上的朗读背诵课文，这样对培养他们的学习态度与阅读习惯及其不利，认识不到学习的乐趣与意义；

二是读书目标不明确，学生不知道通过今天的早 读课达到什么目标，知识取向性不明确影响读书的质量；

三是读书形式平常都是以自由朗读、带读和齐读为主，学生兴趣不大，注意力不集中，还有学生怀着"滥竽充数"的心理，使朗读流于形式；

四是老师的激励性、激趣性语言影响学生的读书心理。课题研究中期计划：根据学生知识基础，通过集体研讨确定晨读教学内容，教学目标、组织形式等，对学生进行晨读实践性指导。

二、课题研究进展情况

(一)明确晨读教学内容及目标，提高晨读效率。晨读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，我一般是在前一天放学时布置第二天晨读的内容及要求，晨读的时候在黑板上再写出本次晨读内容及要求，使全体学生做到心中有数。

(二)开发有特色的晨读课堂模式，拓展学生视野(或课外知识)。晨读课堂形式不像课堂教学那样严格，但它能充分显示学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。

(三)灵活多样的组织形式，提高朗读水平。

1.教师示范朗读或领读。

2.多种朗读方式相结合。通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生晨读的积极性，互相带动，互相监督。

3、同桌互读互背：这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况。

4、在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑等，大声读出来。

5.情景再现：对课文中有故事情节的精彩片段可以通过创设情景，让孩子担任角色，在表演中体会人物的语言、特点、情感等，从而提高朗读水平。

三、课题研究中期成果

(一)学生很明确每次晨读课的内容及要求，晨读的自觉性越来越高。

(二)晨读课堂模式基本构建，孩子们对课前十分钟兴趣十足，知识拓展成效显著。

(三)在我们不断的鼓励和指导下，我们班的孩子们朗读水平得到了很大的提高。

(四)通过这段时间的不断探索和研究，很多孩子已经不再认为早读是枯燥乏味的，而且已经慢慢开始喜欢晨读了。

四、存在的困难及解决思路

(一)缺乏优秀的诵读教材。除了孩子们搜集的一些资料外，我觉得学校也应该定制一些该方面的优秀教材，使阅读更深入人心。

(二)诵读方面的反馈策略欠缺。怎样的检查和指导能更详细的得知孩子们在晨读中是否真有所收获，从而改善教学策略。

(三)在课堂构建模式上，我觉得时间分配还不是很合理，到底拓展该占多大比例，影不影响朗读? 这些问题我们将在今后的晨读教学中进一步探索、改善和创新。我想通过不断探索和研究，一定能够在此课题的研究开发上取得更大的创新成果。

课题编号

125YWX-2357

课题名称

小学语文有效晨读研究

时间

2014年5月12日

地点

办公室

参加人

姚丽敏

活动

主题

反思课题成果及存在的不足

记录人

姚丽敏

活

动

主

要

内

容

1、围绕本课题进行了理论学习。

2、围绕课题，从设计教案、备课上课、教师指导、学生朗读等进行了一系列活动。

3、课题研究取得主要成果

本课题在课堂教学中提高学生有效晨读能力，课题研究在语文课堂教学实践中，总结了以下几种有效提高的方法和形式：

（一）晨读方法

1、明确晨读目标。晨读内容要明确，这使提高晨读课效率的前提。如课文的预习、复习，初中必背古诗文。教师应当在晨读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确晨读课读什么，达到什么样的层次。晨读内容要定量，这是提高晨读课效率的保障。教师对于晨读课的任务布置要适中，量的确定要根据学生的能力，不宜太多或过少，要让多数学生有信心完成任务。

2、加强阅读训练与指导。以领读求规范，学生的晨读水平参差不齐，即使学生会背诵的文章，也不代表其已经会读。要读好文章，晨读课上教师就要领读，当然也可以让一些晨读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出享受。

3、追求阅读形式多样化。可以采用集体晨读，集体背诵，小组赛读，男女分读，分角色晨读、吟诵读、自由读、接力读、表情晨读、大声读、小声读和默读等各种形式活跃晨读课气氛，调动学生的积极性。

4、加强目标反馈。检查根据学生学习层次，注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生晨读词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生复述或背诵课文。只有这样，才不会使检查流于形式，才不会使学生产生“南郭先生”式的投机取巧心理，才不会使学生养成得过且过的坏毛病。

（二）晨读形式

1. 齐读。有利于营造读书氛围。声音洪亮、富于节奏、大造声势的齐读能快速地让学生亢奋起来，很快地进入到读书的情境中去。

2. 散读。散读，或称自由读，最有个性特色。大部分晨读课采取散读的方式。需要说明的是，散读绝对不等于放羊。

3. 其他读书方式。（1）声情并茂的范读。引导学生通过语言得到美的熏陶，使学生受到老师情绪感染，入情入境地晨读，使学生在晨读时达到音与情融为一体。（2）诗情画意地配乐读。音乐以特有的旋律和节奏塑造形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。

课题编号

125YWX-2357

课题名称

小学语文有效晨读研究

时间

2014年6月8日

地点

办公室

参加人

姚丽敏

活动

主题

课题结题相关资料汇总计划

记录人

姚丽敏

活

动

主

要

内

容

课题成果的呈现方式：

1、课题研究报告。

2、课题研究实验方案。

3、课题研究心得。

4、研究课例、研究论文。