八年级语文教材分析

一中 郭晓光

 各位老师，大家好！

 今天，我说教材的内容是人教版八年级上册语文，在初中语文教材中，八年级语文上册教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特点： 
    首先，在所有的新教材，本册教材是新教材中唯一涉及说明文的教材，与以前的教材相比，它对说明文的要求更为简洁、准确，使得说明文教学理所应当成为本册教材的重点。 
    其次，它体现了教育部制定的《语文课程标准》的课程目标中的阅读目标：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”这表明对说明文的阅读也是初中阶段学生必须掌握的非常重要的语文能力之一。 
我将从一、说课标（课程目标  内容标准）二、说教材   (  编排体例及特点  知识结构)三、说建议     （教学建议 、评价建议、课程资源的开发和利用）三个方面进行。

新课标指出：九年义务教育阶段的人教版八年级语文课程基本理念

语文课程，必须面向全体学生，以学生为主，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。

第一板块：说课标

一、【课程目标】

从知识与能力 、过程与方法、情感态度与价值观三方面综合来谈

（一）、识字与写字:

1、能掌握本册课本“读一读写一写”中的词语，认清字形，读准字音，理解词义，学以致用。在七年级基础上能认识生字3500个，具有熟练地查阅各种语文工具书和参考书的能力

2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。书写格式正确，字迹工整、美观、合乎规范。

3、临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。

（二）、阅读:

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，每分钟不少于500字。练习快速默读课文，抓住课文主要信息、概括内容要点；反复朗读，整体感知课文的思想内容，理清思路，理解主要内容。能提出自己的看法和疑问。能灵活地运用精读、略读、浏览、跳读等阅读方式。具有良好的阅读习惯。阅读时作到脑勤，即勤设问、勤分析、勤思考；手勤，即勤记、勤查、勤写；口勤，即勤问、勤讲。 

  2、了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。领悟作品的内涵，做出自己的评价；品味作品的语言。对文章的思想情感能作出比较恰当的评价；整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，并揣摩精彩段落和关键词句、品味并积累优美的语句，学习课文的语言运用技巧和文章的表达技巧；在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。本学期的阅读训练重在培养学生的概括能力，理解鉴赏能力，以及语言的拓展运用能力。

3、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。

4、了解基本的语法知识、修辞方法和重要作家作品知识。并能搜集自己需要的信息和资料。

5、制订自己的阅读计划，课外阅读总量不少于40万字，阅读名著《朝花夕拾》、骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》。

（三）、写作:

1、感情真挚，抓住事物特征，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

2、写记叙文，做到内容具体；能进行缩写、扩写、续写、改写。

 ①能够掌握各类文章的写作要领，会写各类文体的文章。
  ②能运用丰富的词语、流畅的文笔表情达意。
  ③有良好的写作习惯，随时记录材料，经常练笔

３、培养崇高的爱国主义情操，能有自己的情感体验，多角度地观察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，能根据表达的中心选择恰当的表达方式，写出感情真挚的文章。

4、注重写作过程中的各个环节。养成修改自己作文的习惯。能互相评改作文。正确使用常用的标点符号。

5、作文本册不少于8次，其他练笔不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。

（四）、口语交际:

1、交流时文明得体，注意对象和场合。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。以提高口语表达能力。倾听时耐心专注，理解对方的观点和意图。

2、说话有感染力和说服力。提高应对能力。复述转述，完整准确、突出要点。能作即席讲话和有准备的演讲。

3、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有条理，有根据。               

（五）、 综合性学习:

1、根据研究主题，制订计划，获取资料，讨论分析。

2、能就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，展示学习成果。

3、能够主动参加综合性学习，掌握查找资料、搜集信息的基本方法，能与同学合作探究，体验合作与成功的喜悦。

二、内容标准

知识和能力1、识字与写字 --行楷字  欣赏王羲之书法

2、阅读--叙事性、抒情性、科学文艺性与理解品味

3、写作 ---记叙文抒情文说明文游记

4、口语交际与综合性学习----交流表达搜集、筛选处理

过程和方法

识字与写字 --日常习惯各种活动

阅读 ----创设情境   激发兴趣 

写作---自主学习   合作探究

口语交际与综合性学习--注重实践

情感态度 价值观

识字与写字----养情感  增强自信

阅读 --发展个性   提高情趣 环保意识

口语交际与综合性学习-- 积极参与体验成功

写作--真挚独特   分享沟通

第二板块【教材分析】

三、教材编写意图、编写特点、编排体例和内容结构

（一）编写意图

1、力求培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素的基础上，发展学生的综合语言运用能力

2、优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力

3、关注学生的情感，提高他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高知识理解和知识运用的能力

教材的编写注重以人的发展为本，面向全体学生，选文、练习设计、综合性学习全面提高学生语文能力和人文素养；全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。

教材开放、有弹性  注重 内 在 逻 辑，遵循民族语文的特点，凸显工具性与人文性的统一，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。

加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，以学生为主体，帮助学生在自我构建中获得能力；尽量压缩课本，扩大容量，开拓学习资源，减轻学习负担，提高教学效果。不断提高学生的语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统。

课前提示、课后练习积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生掌握学习方法，引导学生在探究中学会学习突出实践，让学生在实践中学习语文。   语文知识、练习体系是让学生在探究中学习。教材体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然的和谐相处，符合学生身心发展特点，有助于激发学生学习兴趣，有助于激发学生创新精神。理解和尊重多样化文体，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 教材的选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格多样，难易适度，适合学生学习。  内容编排，简化头绪，加强整合。教材注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习少而精，具有启发性，有利于教师的分层教学和作业练习，有利于学生在探究中学会学习。

提高语文能力

丰富语言积累

 

接下来是本册教材编写特点有五个方面

1、注重情感体验

2、加强学科整合

3、推行课外阅读

4、体现艺术特色

5、蕴涵丰富资源

 

1、注重情感体验  7课和4课一文的阅读提示 侧重联系生活体验；联系题要求学生说说你的理由或者谈谈你的看法

 

尊重学生的生活体验和独特感受

 

2、特点二：加强学科整合

第三单元   综合学习活动中口语交际和写作的设置既有信息技术又有语文、美术等学科知识。提高了学生听说读写以及实践能力

3、特点三：推行课外阅读

本册推荐学生阅读的名著是《朝花夕拾》、骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》。提升学生语文素养，培养积极的人生态度和正确的价值观。

 

4、特点四：体现艺术特色

课本中的插图等形象直观，趣味盎然，帮助学生理解课文内容。

 

 

5、特点五：蕴涵丰富资源

有些课文后面还有“框”，框内文字为学生补充了语文知识。比如本册中的学习扩展阅读，学习缩写，改写，发散思维，丰富学生的写作技巧

 

【体例编排】

     整册书包括四部分。单元课文、名著导读、课外古诗词背诵、附录。

单元课文包括单元提示、阅读、综合性学习。单元提示是从学生角度出发，唤起学生的生活经验及情感体验，并为学生介绍学习重点及学习方法。贯彻新课标理念，与学生平等交流。阅读是教材主体，包括阅读提示，主要是为学生创设阅读情景；课文，选择古今中外的一些文质兼美的文章，体现新课标；研讨与练习，引导学生发现问题、思考问题、解决问题；读一读写一些积累字词，丰富词汇量；有些课文后面还有“框”，框内文字为学生补充了语文知识。教材另一个主体是综合性学习，它体现了语文知识的综合运用听说读写能力整体发展

教材中研讨与练习的编排着重于三个方面：课文的整体把握、问题探究（包括品味精彩语句，把握作者感情等知识的巩固与练习）、体验与反思（包括延伸拓展、写作练习、比较阅读等）。

名著导读本册书包括《朝花夕拾》、骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》。使课内外阅读有机结合起来，培养学生阅读兴趣，并为学生提供了接触名人名著的平台。

课外古诗词背诵选取了优秀诗文，提高学生的语文素养。

附录包括临摹、欣赏欣赏王羲之书法、汉语词类表（虚词），介绍了语文语法

及课外知识，提高语法素养，进而全面提高学生的语文素养。

总体来说，本册书教材编写体例中的写在前面的话有极强的针对性，给人亲切感；阅读    注重 语文与生活的联系 真正做到 阅读能力 的发展；综合性学习 ，   贴近生活。 淡化技巧  ，强化实践；古诗词背诵  ， 重在让学生 积累语文 知识；名著导读  目的是 拓宽视野，这充分体现《语文课程标准》要求的：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

 

八上内容结构

本册教材共有精读课文16篇，自读课文14篇，共30篇。

分为以下六个专题，即战争、爱、名胜古迹 建筑园林、探索自然奥秘、人生志趣、写景记游；内容丰富，形式多样，但又脉络分明，条理清晰；综合性学习也有六个专题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。每个单元由阅读与综合性学习两部分组成。写作，口语交际整合于综合性学习之中。这样编排，既体现了语文学习的综合性和整体性，简化了头绪，突出了重点，又便于在实践活动中提高学生的写作和交际能力。

课外古诗词背诵10首  课外古诗词背诵是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵。本册课本共选入10古诗词。在背诵中，引导学生领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美。  

 

名著导读及附录包括名著《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》及临摩欣赏王羲之书法作品、汉语词类表，名著导读和课外古诗词，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。《语文课程标准》要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260万字，每学年阅读两三部名著。” 要达到这个目标，指导学生阅读名著，显得尤为重要。现在许多出版社已经出版了相应的名著学生读本，我们可以为学生推荐中外名著，允许一部分学生先“读”起来。同时，教师可通过自身阅读名著并向学生学生讲名著的有关内容和主题来弥补学生课外阅读的不足。

 

由于说明文的阅读是本册教材的重点，因此，第三、四单元是教学的重点，其中《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物馆》、《大自然的语言》一直都是历年教材的重点精读篇目，在教学时应特别加以注意。和以往的教材相比，说明文已经从第四册提前到了新教材的第三册，阅读的量由以前的三个单元 15篇课文减少到两个单元10篇课文，并在单元设置上，把说明文单元安置在两个记叙文单元和两个文言文单元中间，与以前教材第四册前三个单元都是说明文相比，更为合理，更符合学生的学习规律。另一点变化是，本册教材是新教材中第一次将文言文收编在两个单元中，后面的教材也相应地都有了两个单独的文言文单元。根据以往经验，最好是将两个文言文单元提前进行教学，使学生有更充足的识记的时间。在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，对于这些知识短文应该注意指导导学生进行自主学习。

 

   【主要内容】

一、阅读 各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级上册包括四个现代文单元和两个文言文单元，其中四个现代文单元的专题分别是战争、普通人的爱与生活、建筑园林与名胜古迹、科学，前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文，第五单元从体裁上来看有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，有古诗；第六单元主要是歌咏自然山水的散文。它们的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

该教材有以下突出特点：

（１）立足学生实际

（２）体现现代意识

（３）弘扬人文精神

（４）突出开放性

（５）注重策略引导。

【教材内容】

《全日制义务教育语文课程标准》按照九年一贯整体设计分为四个阶段：1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级。八年级处于第四学段的中间阶段，在学生语文素养（包括知识积累、知识之间相互联系的意识、思想观念、思维品质、情感态度、文化品质、语言感受和表达能力）发展过程中起着重要的阶梯作用。八年级上、下册语文教材在编排上呈现出来的共同点是：教材分为五个板块六个单元，五个板块分别是阅读、综合性学习.写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。本册总要求：加强文本知识，加重文言文分量，拓展生活视野，突出实践与积累。　初二承上启下，继续积累语文知识和词语，培养学生的阅读分析能力和写作能力，提高写作表达技巧，培养文体感。重点是学好复杂的记叙文和说明文，同时也加强了文言文的教学，为初三的议论文教学及总复习打下基础。
    第一单元是以战争为主题组元的。五篇课文，从体裁来看有新闻，有小说，有战地通讯，有书信；从题材来看有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》)，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》。阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。
（一）达成目标（三维）
1、 情感态度价值观：正确认识人类产生后战争的历史、实质，区分两类不同性质的战争，谴责非正义战争，支持反侵略；了解正义和非正义战争的规律，认识只有和平发展才是人类光明的前途。
2、  过程与方法：激发学生阅读兴趣，引发多方面思考，动手动口，提高表达能力。
3、  知识与能力：掌握记叙文特点，理解意味深长的句子的含义，学习作者根据表达中心选择材料。

深入学习虚实好叙事性作品，掌握根据不同内容选择不同文体和表达方法的构思原则，认识叙事类中新闻、小说的文体　
    把握叙事性作品中的人物形象和核心事件；对具体的情景和各具特色的语言有自己的体验和感受；还要努力提高阅读的质量和速度。 
（二）各课的基本内容
  《新闻两则》揭示正义战争必胜，非正义战争必败的历史规律。反映人民解放军的英勇善战，锐不可当，报导了人民革命战争的节节胜利和反革命战争的节节败退的真实现状。

学习本课（新闻）了解回顾历史。认识新闻体裁的特点、语言要求。明确新闻结构与特点，体会新闻语言风格。学习概括叙述、背景叙述、细节（典型）叙述等不同叙述。根据新闻的写作要求，分析报刊新闻。感悟人民必胜的真理树立爱祖国信念。

  《芦花荡》记叙了人民向侵略者讨还血债的英雄行为，表现了“老头子” 那种孤胆英雄形象。

学习本课主要（小说）了解孙犁小说的总体特点，从小说三要素出发，分析本文的思想内容、人物、艺术。课外阅读孙犁的其他小说。感受民族精神，增强民族自豪感。

 《蜡烛》叙述了老夫人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面，塑造南斯拉夫母亲那感人肺腑的形象。

学习这篇（小说）回顾世界反法西斯斗争历史。继续掌握小说的特点。了解背景，了解通讯。分析本文中两个人物（陪衬与重点关系）体味人物内心世界，感受爱的光明体会战争的残酷。

  《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》作者以书信的形式，谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行经。学习本文主要了解、谴责帝国主义侵略中国的历史与罪恶。理解雨果的人道主义精神。学习运用反语的写法，品味语言，理解内涵。读懂文中含义（特别是讽刺句子）。复习正确的书信知识。写一封信（内容、格式上要求）增强爱国情感，谴责法西斯保卫人类文明。

《亲爱的爸爸妈妈》作者记述自己参加悼念活动的见闻，再现被惨杀者的场面，反衬出法西斯强盗的灭绝人性的行为。 　
学习这篇（记叙性散文）正确对待历史（联系对日），学习本文历史、现实交叉互现的叙述方法，通过想象展现历史，启示现实，表达作者的思想观点。综合性练习收集交流古今中外关于战争的史料、诗文。   品味关键词句，理解文章内涵。体会战争罪恶，树立和平信念。 　
   第二单元：以“爱”为主题。本单元是培养爱心的单元，培养学生体验人与人之间的关系和情感，培养学生的体谅人、同情人、关爱人的感情，特别是关注关爱普通人、弱势群体。以普通人的爱与生活为主题，都是记叙类作品，着重培养阅读记叙类作品的能力。了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。学习观察生活、挖掘普通人身上的写作材料。进一步学习记叙文中多种手法的运用，使记叙文向艺术性发展。

第二单元从单元课文的内容来看，有写父亲的《背影》，有写保姆的《阿长与〈山海经〉》，有写弱势群体的《老王》《台阶》，有写奉献者的《信客》。因为在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元(第二单元：《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》)，让学生领略了世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民得生活和情感有更深刻的认识。另外学习了一单元；战争的残酷还萦绕在人们的脑畔，显得十分沉重。但是战争毕竟不是生活常态。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤“让世界充满爱”。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。熟读《背影》<《台阶》这些课文，让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，
　　根据《课程标准》的要求，前两个单元的教学重点是：1、练习快速默读课文，抓住课文主要信息、概括内容要点（把握叙事性作品中的六要素）；2、反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，能有自己的情感体验，对文章的思想情感能作出比较恰当的评价；3、在通读课文的基础上，整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，并揣摩精彩段落和关键词句、品味并积累优美的语句，学习课文的语言运用技巧和文章的表达技巧（了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，学习肖像、语言、动作、神态、心理、细节等描写方法）；4、在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。教学中要采用灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。本学期的阅读训练重在培养学生的概括能力，理解鉴赏能力，以及语言的拓展运用能力。
（一）  达成目标
1、    情感态度价值观：感悟人间的爱，以爱心陶冶美的情操，让世界充满爱。
2、过程与方法：熟读课文，感受爱的情意。
3、知识与能力：了解叙述描写等表达方式，揣摩记叙文的语言特点。
（二）  各课的基本内容
   《阿长与山海经》作者通过怀念自己的保姆，表现阿长难能可贵的纯朴及阿长对自己今后成长的影响。学习本文（记叙性散文）观察、体味普通人身上的人情，重视亲情、友情，学会关爱人。学习本文从平凡小事中挖掘人物个性、刻画人物和“欲扬先抑”的手法。体会语言品味意蕴，深入了解阿长形象及作者深厚情感。

《背影》表达了作者至情至真的父子之爱。学习本课（记叙性散文）体会感受父母亲之爱。学习本文围绕中心事物逐层深入、叙述白描中饱含感情的手法。培养正确、流利、有感情朗读课文的能力；品读语言体会深情蕴意，学习细致人物描写方法品味父子深情继承传统美德。

作文：写一个人，要求从事件中突出个性，多种构思和表达手法。
   《台阶》小说塑造了一个充满爱心的农民父亲形象，引出造屋“台阶高，屋主人的地位就相应高。”的思考。学习这篇（小说）体会、理解父母亲养家的艰辛及对子女的爱心。学习从平凡普通生活中寻找题材、围绕中心事件、通过“我”的眼光塑造中心人物的手法。与《背影》比较不同。把握故事情节分析父亲形象理解作品思想感情，学习命题立意组织材料的方法，培养理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好感情。
    《老王》散文以“我”与老王的交往为线索，表达了人与人之间的关爱和爱与善良是紧密相连的。学习本课（记叙性散文）观察、感受普通人身上的美德和善良，学习本文从常见小事中观察、提炼题材及白描叙述中含情的手法。把握老王的性格特点，学习重点语句含意体会语言风格，学习劳动者优良品质，培养学生爱心。

《信客》散文以奉献精神，传承爱心为核心内容。主要学习（记叙性散文）观察、学习普通人身上的美德，培养诚信为中心的个人品质。掌握本文词语。分析本文两个人物及作者的构思与表达。品味文章简洁而深刻的语言，学习抓人物的语言行动和心理来表现人物，树立诚信道德品质做一个甘于奉献的人。

       第三单元 ： 以建筑园林、名胜古迹为主题。本单元为说明文单元，所选课文都与建筑园林、名胜古迹有关，具有丰富的文化内涵。文体类别上侧重于说明文。《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》都是较为典型的事物说明文，《桥之美》《说“屏”》是带有一定说明性的小品文。这样编排便于比较教学。建筑名胜体现了劳动人民的勤劳和智慧，可以激发学生对祖国文化的自豪感。
   学习时，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解说明方法，体会说明文语言的准确、周密的特点。从美学的观点出发，在学习课文同时了解我国的建筑、工艺文化，了解劳动人民的聪明才智。学习建筑、园林、工艺等可感事物的说明方法（构思、层次、手法、语言等）　
（一）达成目标
1、  情感态度价值观：了解中国传统园林、建筑，激发学生热爱和维护祖国文化的感情。
2、  过程与方法：学习搜集有关赵州桥、卢沟桥、苏州名园及故宫的图片和资料，并加以整合，并作辅以文字说明，感受祖国美好风物的情怀。
3、  知识与能力：学会抓住特征介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明准确、周密的语言。
（二）各课的基本内容
《中国石拱桥》介绍赵州桥、卢沟桥等中国石拱桥，“不仅形式美，而且结构牢固”的特点，突出人民的聪明才智。了解中国造桥历史和技术，了解劳动人民的聪明才智。学习本文抓住事物特点、按照一定次序说明的顺序和由总到分到总的结构特点。认识说明文文体特点，了解说明对象把握对象特征学习说明顺序和说明方法，激发学生对祖国文化的自豪感。
《苏州园林》全文抓住苏州园林“多”、“精”、“美”的特色介绍，重点突出说明事物的特征。了解苏州园林幽深小巧的南方园林美学特色。学习本文抓住“一幅完美的图画”逐层说明的次序、由总到分的结构和打比方、作比较等多种说明方法。学习如何抓苏州园林特征并突出特征，了解文章严谨的结构层次，准确简洁生动的语言，激发学生审美情感。

《故宫博物院》按空间顺序、有主次地介绍故宫建筑物和建筑布局，突出我国古代建筑璀璨的文化。主要了解故宫园林宏大壮丽的北方园林美学特色。学习本文按照建筑物本身结构次序、突出重点说明的手法。学习本文说明顺序，增加祖国传统建筑艺术的自豪感。

《桥之美》在美术家眼里，桥在不同环境中多种多样的形式和作用，这就是“桥之美”，并从正反实例具体说明此看法。（本文可与“中国石拱桥”对比阅读。）主要理解和学会从“美”的角度去观赏事物。学习本文紧扣桥“绘画形式美”特点、举例说明的手法（与前文介绍事物本身不同，本文着重从艺术美角度谈。品味优美而富有蕴意的语言，学习本文所运用的说明方法及作用，理解作者喜爱桥的原因。
《说“屏”》简单介绍了屏风功能与种类，对如今屏风的使用提出批评。（本文可与《苏州园林》对比阅读。）学习本文围绕说明对象从各个不同角度介绍、穿插趣味性的诗文知识的手法。体味生动语言理解古诗文含义，把握说明对象及特征提高阅读说明文能力，激发学习传统文化的兴趣学习劳动人民智慧。综合性练习调查、收集有关当地桥的各种资料，写一篇调查报告或散文。
     第四单元 ： 以“科学”为主题。本单元也是说明文单元，在第三单元掌握说明事物的特征、顺序、方法的基础上，内容上有了一定深度，以崇尚科学为主题，体现求真创新的科学精神，培养注重观察<讲究实证的科学态度。通过科学事理说明文学习，引导学生崇尚科学的思想，培养学生注重观察、讲究实证的科学方法，求真创新的科学态度和正确的科学思想方法。学习抽象事理的说明方法。　本单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的文章。它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《落日的幻觉》，都是事理说明文。《课程标准》7—9年级阅读目标中谈到“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”所以教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。
　　本册教材是7—9年级学段中唯一涉及到说明文的一册书。而《课程标准》7—9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。《课程标准》5—6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。那么这两个单元的教学重要。
（一）达成目标：
1、  情感态度价值观：关注现代科技对人类带来的影响和变化，养成科学观察和科学思维的能力与习惯。
2、  过程与方法：通过品味语言文字来学习科学知识，培养科学精神。
3、 知识与能力：学习说明文的基本写法和说明的常用技巧（释义、打比方、作比较、列数字、举例等），学会筛选信息，体会说明语言的表达方式与语体特点。　
（二）各课的基本内容　 　
《大自然的语言》作者深入浅出介绍物候学。（结构为：描述物候现象→解释物候学→探因果关系→阐述研究意义。）了解物候学，观察关注大自然的现象，学习本文按照说明对象一定逻辑逐层说明的结构和运用丰富语言和多种说明的方法。学习准确严谨生动优美的语言，理清说明顺序体会说明文条理性。

《奇妙的克隆》本文介绍了克隆科学知识，展现了科学家的“科学精神”，引领我们全面地看待科学技术的发展。了解克隆技术，正确对待克隆技术，培养科学兴趣。树立正确科学观。学习本文围绕说明对象，采用多种方法（多种举例、下定义等），使深奥的科技知识变得生动浅显的方法。理清说明顺序把握本文说明方法。写一篇关于抽象事理的说明文（介绍学习方法、一种新的技术等）
   《阿西莫夫短文两篇》学习本文不仅学到科学知识，而且学到作者多角度探索问题的思维方法。（《恐龙无处不在》主要是通过介绍恐龙曾遍布世界，论证了“板块构造”理论。《被压扁的沙子》通过对石英性质和形成的研究，有力地证明了恐龙的灭绝是由于“撞击”而非“火山”。） 主要培养大胆设想与严密考证相结合的科学方法，探索科学奥秘。学习本文运用不同材料、从不同角度解释科学现象的方法和写作手法。比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文介绍的科学知识。培养学生用联系的观点，看问题想问题的思维方法。

《生物入侵者》说明生物入侵及其入侵带来的危害，引起我们对这特殊生态现象高度警觉。主要了解最新的科技知识，关注最新的科技成果。了解生态环境知识和生物入侵者的有关情况，理清本文说明顺序分析本文运用的说明方法，学习本文从现象到本质、逐层深入的说明构思和多种说明方法。了解生物污染保护家园。

《落日的幻觉》写的是我们习以为常的自然现象，其中蕴含着一些科学道理。　学习本文要用掌握的科学知识解释周围的事物，启迪学生用思考的头脑观察生活分析问题。

第五单元 ： 以托物言志为主题。所选课文为文言文，体裁不同，有叙事的、夹叙夹议的、说明事物特征的，又有杜甫诗三首，每篇文章寄托了作者的情怀。学习时，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。第五单元学习、了解、关注、热爱中国古代文化，熟悉古代名篇佳文，增强自己的文化知识底蕴。掌握常用的文言虚、实词和句式（作些归纳，并经常复习），学习和掌握阅读、分析、评价古代文言文的能力。
（一）达成目标
1、  情感态度价值观：学习古人寄情于物，托物言志的表现手法，借鉴古典积极的因素，丰富学生的人文精神。
2、  过程与方法：通过反复背诵，养成自觉诵读的习惯。
3、  知识与能力：掌握诵读的方法，领会丰富的内涵和精美的语言，积累常用的文言词语。
（二）各课的基本内容
《桃花源记》作者虚构一个理想的世界，寄托自己对理想社会的追求和超脱现实社会的思想。学习本文（记叙文）了解作者和本文的有关背景及意义。掌握本文按顺序记述的构思和古今词义相异的词语，了解句子成分在文中的省略。积累文言词汇和句式疏通文意，训练，提高诵读能力。
《短文两篇》作者托物言志，表达自己高远的志向和高洁的情操。学习古人淡泊名利、保持高洁品格的高雅志趣。了解“铭”、“说”两种文体。理解文章的含义，掌握文中字词。背诵。掌握文言常用实词，翻译全文。学习托物言志的表现手法。领悟作者在文中流露的思想感情。学习古人安贫乐道等优秀品质

《核舟记》表现古人“巧夺天工”的精湛技艺。学习本文（说明文）了解中国古代劳动人民的聪明才智。了解作者身世。学习本文仔细观察、选择好事物角度和说明次序的饿方法。积累文言实词和虚词认识文言通假现象，理清整体思路探明主题说明顺序，认识古代人民在工艺美术方面的卓越技艺增强民族自豪感。
《大道之行也》文章构想了人类美好的“大同”社会，表达古人对理想社会的追求。学习这篇（议论文）掌握本文字词。积累文言词语，背诵默写全文。了解《礼记》一书，评析“大同”理想（与“桃花源”比较）。把握大同社会的基本特征，联系实际探求未知提高学生探究意识。
《杜甫诗三首》诗人从不同的侧面反映社会现实,表达诗人对社会现实的关注和感受之情。　了解、学习杜甫的忧国忧民精神和“诗史”的含义。背诵、理解三诗的内容和表现艺术和思想感情，加强朗读教学提高朗诵水平，把握诗歌中的景与情、事与情领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌意境。联系第一单元分析杜甫的战争观。
      第六单元：  以山水之美为主题。在第五单元积累一些常用的文言词语整体感知内容大意的基础上，能在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。体会古人从大自然中领略和感受到的人文熏陶和审美观感。引导培养学生的饿人文素养和审美情趣，丰富他们的问哈积累。通过教学，从审美和认知两个角度提高学生对古代美文佳篇的阅读、感知、赏析、体味、领悟能力。掌握重点字词和基本句式，背诵美篇佳句。

本册选入古诗词25首（含课文练习中），涉及到汉至宋代的15位诗人，另有毛泽东《长征》诗。从诗歌体裁上讲，有古体诗（《古诗十九首》、《归园田居》、《望岳》等）、乐府诗（《长歌行》、《西洲曲》、《石壕吏》等）、有词（《破阵子》、《浣溪沙》等），其余均为格律诗（七绝、五律、七律）。
（一）达成目标
1.情感态度价值观：学习古诗文,感受和体会在自然之美。
2.过程与方法：通过与大自然的对话,领略山水之美。
3.知识和能力：整体感知诗文的大意,体会情景交融的写法,提高语言和美景的欣赏能力。 　
(二)各课的基本内容
《三峡》作者写三峡在不同季节的壮丽景色。学习本文（写景散文）积累文言知识重视朗读训练，欣赏三峡雄奇秀丽的景色，了解和体会三峡山水自然之美。学习本文从不同角度、抓住四季特点刻画景物的手法。背诵默写其中佳句。激发学生热爱祖国山河的情感
《短文两篇》《答》表达作者品味山水之美的豪情；诵读理解文意体会文章意境，培养学生热爱大自然的美好情操。《记》借景传达了作者微妙的心境。（笔记体小品）领略文中的美妙境界，体会作者的志趣。背诵默写，学习对偶佳句。准确理解文意品味意味隽永的语言，领略月色美感受作者胸怀旷达之美。
   《观潮》写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。掌握文中的文言时间词及其他字词。诵读译文了解观潮盛况，感知精彩的场面描写精巧的结构安排（笔记体记叙文）学习本文的场景描写手法，感受自然美、人文美

《湖心亭看雪》写出作者超凡脱俗的文人雅趣。掌握重点文言实词虚词的意义和用法，深入理解写景特点的基础上熟读成诵，理解作者的精神世界寻求人生的启示，（笔记体小品）体会其中文人的雅趣（明亡特定环境下的回忆），学习本文抓住特点、简练成趣，叙事、绘景、写情结合的手法。
《诗四首》体会诗中的情趣美色，领略不同的表现手法，背诵默写。

《归》写出诗人田园劳作之乐 ；《使》写出塞外开阔荒凉的景象和到达目的地的情感；《渡》作者描绘了舟过荆门时所见景色和表达深沉的乡情。 《登》抒写登楼所感，表达作者对时事政治的不满和壮志难酬的孤愤之情。 理解四首诗的思想内容，背诵并默写，体会诗词的意境美语言美，激发灵性陶冶情操丰富文化积累。

综合性学习与写作

第一单元---世界何时铸剑为犁

内容：正确对待战争，和平才是人类发展的共识。
形式：查阅历史资料，弄清人物事件，交流心得体会。
目标：深入阅读理解，激活思考，提高表达力。
 作文训练：抒写和平，表现自己的思想

以“战争”为话题设计四项活动，任选其一：“古今战争知多少”，“记住历史，珍惜和平”，“文艺作品与战争”，“铸剑为犁应有日”。 

第二单元----让世界充满爱

内容：感受和体会形形色色的爱。
形式：回忆交流，寻访长辈，分享爱情。
目标：通过活动，学会表达“博大的爱”，陶冶美的情操。 　引导学生关爱身边的普通人，观察、调查他们生活，挖掘他们身上的“美”，并写好观察笔记，作为写作素材。
作文训练：以“爱”为话题

第三单元---说不尽的桥

内容：“说不尽的桥”（桥：有形（客观）的桥与无形（主观）的桥）
形式：分四项活动：从科学角度了解桥；从文化角度了解桥；从日常生活角度了解桥；也可从想象角度切入。搜集、筛选和整合材料。
目标：掌握说明文知识，体会语言特点，提高说明事物的表达能力。领略丰富的桥文化，激发爱桥的情感

作文训练：说明文：以“桥”为话题

第四单元—----走上辩论台

内容：探究现代科技和现代生活的关系，“走上辩论台”
形式：学习课文和搜集相关资料，充分研讨，提高科学知识水平。
目标：培养学生的科学素养和人文素养，增强学生思辩能力。

作文训练：以讨论话题为中心自拟题目

第五单元------莲文化的魅力 “莲”文化的研讨。
内容：莲文化的魅力—了解莲文学艺术、文化生活。
形式：搜集资料,阅读理解,研讨表达。
目的：阅读、背诵关于莲的古诗文,提高文学欣赏

能力作文：以“莲”为题材

第六单元----怎样搜集资料

内容：学习怎样搜集资料
形式：通过学习搜集资料的三种方法,培养学生自主<交流和合作能力。,
目的：提高搜集资料和语言表达能力。

作文训练;根据收集资料的内容写一篇文章

【教材处理】-----立体整合

 

原则： 深入挖掘   创造使用；取舍增删，实用活用；长文短教，把握重点；短文长教补充扩展。争取做到为教所用，为学所用。

整合策略。

1单元内整合---比如六单元--美的巡礼

苍凉雄浑之美--《登岳阳楼》30 课《三峡》26课《渡荆门送别》30课《使至塞上》30课

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宁静绚烂之美---27课

激情闲淡之美---《观潮》28课《归园田居》30课

 

 

自然纯净之美---《湖心亭看雪》29课

 

真正做到美景美文美情美心美育

2、单元间整合

说明文--《中国石拱桥》《苏州园林》《核舟记》《大自然的语言》《奇妙的克隆》

 

3、整册书整合

 

铭记战争、珍爱亲情---世界何时铸剑为犁、让世界充满爱  目的是感悟“爱”、

 

建筑园林、自然奥妙--说不尽的桥、走上辩论台       目的是崇尚科学

 

托物言志、写景游记---莲文化的魅力 、怎样搜集材料    目的是  欣赏“美”

 

4、初中学段整合-----整合诗歌

 

新诗 24    -----外国现代诗 9   中国现代诗15

 

旧体诗 89  ---诗、词、曲

 

充分、合理、有效利用教材资源。

3、  采取适当的教学策略。如整合策略、自主策略、过程策略、评价策略，锻炼学生自主合作探究式的学习，养成竞争意识和良好的学习习惯。

4、  实现阶段性目标。识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合性学习；培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

总之，在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的指导下，最终实现注重工具性与人文性的统一，语文素养的整体提高。教学中我以学会读书为终极目标，在教学中注重阅读方法的指导、阅读习惯的培养；注重学生阅读中独特的情感体验；注重听说读写与综合性学习探究；注重情感思想的熏陶。对于阅读的教学，我主张从人物、情节、写法和主题上进行探究。对于人物，会用一词评价，对于情节，会用一语概括。对于写法，会模仿写作；对于主题，会探讨研究，追寻主题的多元化。、教学措施

 

第三板块：解说建议

最后，我想说说我的教学建议、评价建议及课程资源的开发与利用。

综观当前的语文教学，我们教师总是在激情昂扬的付出中收获如约而至的失落。李老师的博文中有这么一句话：走近语文，就走近了痛苦；远离语文，也就远离了幸福，个中滋味，无以言表。“上辈子做了恶人，这辈子教语文”说出了语文人的无奈。语文，想说爱你不容易，道出了语文人的心声。为什么语文难教？究其原因，我觉得主要有以下之共性：一是学生上课没兴趣，不喜欢语文。这就要求我们教师要了解学生的兴趣和爱好，从学生的角度出发，设计个性化的教案实施个性化的教学 。二是学生上课不开口，不喜欢思考。这就要求我们教师能够转变观念，教学由实施预案转变为随时准备回答学生现场提出的问题，要变教师讲为学生讲。三是学生学习不扎实，喜欢遗忘。这就要求我们教师注重学习过程和方法的指导，让学生深入浅出．掌握知识。我要巧设练习，突出重点，联系实际，理解文本  授之以渔，培养学生默读和速读、圈点批注、写读书笔记、质疑和发问、使用工具书和课文注释、课前三分钟演讲、修改文章、集体讨论等良好的学习习惯。坚持按照我市教改----问题引导法进行课堂教学。将不同篇章从体裁、内容、修辞等角度进行归类赏析。并巧用活动如参观采访、让学生自编自演课本剧，结合节日进行演讲激发学生学习兴趣。引发学生关注语文。力争

兴趣激活   倡导新型的学习模式

示范激励

分层实施

比较阅读

读写结合  提升拓展

 

开展活动

 

     使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。课堂上我们力求做到：问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，习作由学生点评。课堂上可以畅所欲言，让学生真正成为课堂学习的主人。努力提高学生的语文素养，做他们心灵的启迪者，栽下培养学生终身发展的知识树，提高学生的审美观，享受语文带来的无尽意趣。

    【 评价建议】

  1、淡化终结性评价，加强形成性评价

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。 实行全面的评价学生的语文素养。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。做到评价多元化 。

   淡化教师评价  ，加强多元性评价

  实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

   3、淡化分项评价，加强三维评价

总之，要以人为本，依标脱本

【 课程资源开发与利用 】

     语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

     教材-----一种重要的课程资源，领悟教材以外的东西

 

生活----源头活水，生活为源，语文为流

 

课外书籍-----开发利用《课外主题阅读丛书》，补充课内资源不足

 

网络-----互联网日新月异的知识源泉，是语文的素材库

 

学生------富有个性化的生活经验奇异多彩的想法

 

活动------开展丰富多彩的语文实践活动，拓展学习空间

语文是工具性、人文性的学科"，它涉及人生、自然与社会等方面，这就要求我们开放学习语文的空间。从前的语文课学习只在课堂中进行，离开了课堂，学生仿佛就不再进行语文的学习了，以至于有的老师把语文戏称为"第二个副科"。一系列综合性的语文活动，就为我们拓展了学语文的空间，放飞学生回到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰富的精神食粮，与自然对话，和自然交朋友，走进大社会，让学生感受社会和生活的变化，引发学生关注生活中的语文，在生活中学语文。课前让学生分组以"生活中处处有语文"为主题，让学生们走上街头、深入屏幕、踏进网络，收集大量的方言、广告、错别字、精彩店名等，然后让学生在活动课上展示。使学生主动地、富有个性的学习，从而激发创新欲望。
     拆掉语文学习的围墙，建设大语文学习环境。重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

       各位老师，潮平两岸阔，风正一帆悬。乘着说教材的浩荡东风，我们提升了理解课标的能力，我们提高了驾驭教材的水平。憧憬未来，我们的课堂一定会更加高效，我们的生活也一定会更加精彩！以教材为根本，以课标为引导，以问题为中心，以能力为方向，以教师为主导，以学生为主体，凭着扎实、厚实的基本功，做一个有智慧的语文教师。路之漫漫，修之长远。我们愿意和同行真诚切磋、交流，为语文教学改革的推进略尽绵薄之力。

                       谢谢大家！