早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。很长一段时间以来，英语教学过程中，作业单一、枯燥，仅限于简单的单词抄写和解题训练。这些大量的练习固然能熟能生巧，但无形中就抑制了学生的主动性与创造性。作业的设计以达到基础知识的巩固与能力的发展相互协调。作业已不完全是课堂教学的附属，而更多的是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业应成为学生成长的履历。学生应在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。作业应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，他们对待作业的态度应该成为一种生活态度，让他们在作业过程中体验幸福和快乐、成就和辛劳。学生们迫切希望能做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的特色作业。

作业设计意图明确清晰，陈述准确恰当，形式灵活，设计要尊重学生的起点能力，作业前后有一定的系统性和渐进性，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。

为此，巧设特色作业，让作业成为学生的乐趣，而不是负担，我们进行了探索。以下是我们的一些教学实录。

巩固性作业。巩固是外语教学的一个十分重要的环节。以训练学生

基础知识和基本技能为重点，从而调动学生学习英语的积极性和主动

性。应该是多样的，有趣的，实践性的。

①在复习巩固单词时，一改过去机械地抄写单词、词组的作法，尽量设计趣味性作业，使原先枯燥无味的单词变得有趣，从而寓学于乐。

在学完国家单元之后，我们在布置巩固单词的同时还设计查找更多国家国旗的任务，通过每个学生的课后充分准备之后，上课时，他们胸有成竹，人人踊跃发言，这时只要学生能大胆发言，我们都给予充分的肯定，竞争机会越多，成功机会也就越多，学生也就越重视课后巩固作业。

②学以致用。把所学单词和生活中的东西结合起来,常常能收到好的效果,这是一个常用的办法.如家中的各种电器,家具的单词学完之后,同桌一起做个漂亮的小贴纸,画一幅装修设计图,将单词贴在相应的家具上,让自己一回家就能看见这些东西,每天的接触,自然而然的让视觉,语言效果和记忆很好的结合在一起,潜移默化的记在脑子里。

收集信息作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。如我在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”，如：No water. No smoking.等。此类作业不但可提高学生兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。

实践性作业。设计实践性作业，有助于培养学生积极主动的学习态度。由于受母语的影响，“中国学生在学习外语时会自然产生一种具有保护性的心理屏障，屏障越高，即抑制和焦虑的心理越重，语言信息就越不容易摄入”。于是在设计课外作业时力求根据实践性原则，依据所学内容适当布置一些实践类、创新类、制作类、收集类作业。同时加大听、说的练习量，指导学生听录音并模仿跟读，促使学生在具体的、有意义的情景中体会和领悟所学内容的功能和结构，有效的提高运用英语交际的能力。

①互帮互助。学生合作是现代人所必须具备的素质之一,通过合作,交往可以开发学生的人际关系智能。合作型作业能提升作业的趣味性.在教学中,教授完星期的单词,让学生自我巩固的时候,先让学生自己编歌谣记一记,然后换方式让他们输出,四人小组按顺序报七个day的单词,顿时教室里的气氛活跃起来,学生脸上的表情丰富了起来,争先恐后地记住单词,生怕落后。

②在学完四年级下册后三个单元，Fun time 2中的Part 2 设计了一个运用week windmill把所学过的知识融在一起做对话练习，让同学们利用课余时间用week windmill进行对话练习，同学们积极性高涨。这种形式的作业从动脑、动手、动口等方面提高了学生的兴致，活跃了学生的思维，真正使他们“活”起来，同时体验到成功的乐趣。

③例如，在教食物这一单元时我就给学生们布置了一个任务，自制一张食物表格，调查家庭成员对于食物表格所列的食物的喜好，以文字的形式汇报呈现或以数据统计形式呈现。学生们在完成这次作业的过程中充满了趣味性和自主选择性。

④在学习了《How’s the weather?》这一单元后，我给学生布置的作业是：请同学们回家看电视，看中文的天气预报和英文天气预报是怎样的，再模仿电视主持人用英语报告一次明天的天气(不少于2句)。这项作业既吸引了学生的兴趣，另一方面又能把书本上的知识转化为自己的语言。

创意性作业。充分给予学生自己动手、自主学习的空间，多种形式有机结合，把知识的巩固、技能的培养、创新与智能的开发紧紧联系在一起。

①我们在学习了蔬菜、水果、职业等单词，布置学生为这些物品贴上英语标签，或画出这些物品再写上英语单词，把它们贴在客厅里面，这一小小的举动让学生离开了课堂，在家里也能感受到英语的气息，这样学生耳濡目染，学生想忽视英语都不行了。 

②编辑手抄报，这项作业以培养学生的潜能为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。

我们给予能按时完成手抄报作业的同学“奖”字或“优秀”的印章，以示鼓励。再进一步筛选出较好的作品，分成一、二、三等奖，分别冠以“金牌”、“银牌”“铜牌”的光荣称号。

作业布置只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生知识与能力的一面镜子，精心设计，合理布置每一次作业，能使学生运用英语的能力得到应有的提高，对学生学习英语产生积极的影响。

教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。

因此，学生的作业质量就会越来越好，就会真正起到巩固练习的作用，我们的英语教学就会变得高效而富有感情。