《学前儿童数学学习与发展核心经验》读书心得

海门区月亮湾幼儿园 王靖雯

  在我们的周围处处都有图形的存在，孩子们从小就生活在几何空间中。结合书中的案例，我也开始回想起我们班的孩子们，从小班到大班来说，几何图形的教学都是一个难题。我发现我们班幼儿对图形的认识比较模糊，只有基本的轮廓感，大多数时间都需要老师进行引导。那怎么来让幼儿对几何图形有清晰的认识呢？

我认真翻看了《学前儿童数学学习发展与核心经验》这本书，发现书中表达了在幼儿早期的数学教育中，渗透几何经验是非常重要的。一方面是与幼儿的生活世界建立联结，并且还有利于提升幼儿的空间意识。

在这本书中提到：幼儿对图形的认识是从生活经验、从具体而熟悉的物体开始的，他们很早就产生了关于物体的概念。但是幼儿对形体的认识是属于拓扑性质的。幼儿眼中的圆形、正方形、三角形与成人不同，幼儿借助日常熟悉的物体，如皮球、铅笔、手帕、饼干等等来认识几何图形。幼儿是从笼统认识到对各个形体的细节认识......

接着我就打算结合幼儿思维的特点来进行几何图形的游戏活动。因为小朋友日常生活接触的大部分都是立体的，生活经验也是立体的。比如先了解生活中的立体图形，（长方体：药膏盒，书等等）。然后再去了解立体上的平面，再通过平面看到角，边。最后再从平面再到立体。整个过程让幼儿可以从了解到平面与立体之间的关系，把幼儿的经验转换成更直接的知识。将数学与孩子们的生活相结合，才能够更加激发孩子们对于数学探索的热情。

我班马上要升大班，我们可以试着结合大班建构游戏技能发展，将建构与数学领域整合，让孩子们在游戏中能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能用建构材料拼搭出这些常见的几何图形还可以通过引导让他们能与同伴合作运用建构技能进行“高楼”的搭建，并使用第几层、上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置。

  通过阅读这本书籍，让我认识到几何图形的核心经验，并且对儿童几何图形的发展轨迹与特点也有了一定的了解，在第三节中，还会给予一些活动的策略。通过这次阅读，感觉受益匪浅，让我在实际操作中有了理论的支撑，很多想法都能够对应起来，实施也更有计划性。